导读:本文包含了理解时间论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:工伤,途中,用人单位,单位规章制度,行政案件,事故伤害,中级人民法院,高级人民法院,损害赔偿,一审法院
理解时间论文文献综述
谢炳城[1]（2019）在《员工早退下班回家途中遇车祸应属于工伤》一文中研究指出本案的当事人违反学校规章制度早退,回家途中遇到非本人主要责任的交通事故受伤,到底应不应算工伤?根据《工伤保险条例》第十四条第六项和《最高人民法院关于审理工伤保险行政案件若干问题的规定》第六条的规定,“上下班途中”指的是职工以上下班为目的,在合理时间和合理(本文来源于《中国商报》期刊2019-10-17）
降伟岩[2]（2019）在《从理解速度入手 建立数量关系模型——以“路程、时间与速度”为例》一文中研究指出路程、时间与速度是小学阶段学习的两个重要数量关系之一,也是除了"加法模型"外的另一个模型,即乘法模型。一般认为理解"路程=速度×时间"这个数量关系非常重要,但是理解"速度"的含义也同等重要,对于学生来说甚至更难。北师大版教材中呈现的数量关系是"速度=路程÷时间",就是为了帮助学生更好地理解"速度"。一至叁年级共六册教材中,"时(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年09期）
叶长庚[3]（2019）在《“时空观念”是观念更是方法——读赵世瑜《在空间中理解时间:从区域社会史到历史人类学》有感》一文中研究指出历史是已经发生过的事情,一切人类活动都发生在一定的时空之中,对这些活动的记录也都以一定的时空为标尺。正如恩格斯在《反杜林论》中所说:一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在和空间以外的存在,同样是非常荒诞的事情。因此,时空观念是历史学科本质的体现,是历史学科区别于其他学科的重要特征。时空观念是我们赖以认识历史的标尺,是对客观(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年15期）
高立蕾[4]（2019）在《时间、复性与网络——由传承源头理解建筑设计表象》一文中研究指出遵循第叁种建筑思想传承方式——青年建筑师在建筑事务所实习,莫斯师承盖里,而其中一位建筑师的作品深受莫斯影响,在遵循批判性地域主义同时有着解构主义的影子,并持续关注建筑的时间性,由此开始了以"都市慢行网络"为主题的本地实践。本文将该建筑思想与语汇从建筑发展模式,产生的内在机制与外部环境同盖里和莫斯进行了综合性的比较,深挖叁者之间的思想传承关系,追寻其建筑思想的来源与变化。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年08期）
李淑敏,崔甜,张恩涛[5]（2019）在《情绪概念理解影响空间知觉的时间进程》一文中研究指出以往研究发现,情绪概念加工影响垂直空间知觉,但是情绪概念影响空间加工的时间进程并不清楚。本研究使用ERP技术,采用空间线索化范式下字母辨认任务,考察情绪词("快乐""悲伤")影响随后空间目标加工的时间进程。行为结果发现,当字母的空间位置与情绪词隐喻的空间表征一致时(比如,线索词"快乐"跟随一个屏幕上方的目标字母),被试表现出更快的反应时间。ERP结果显示,情绪词汇理解对随后目标的调节表现出不同的ERP模式,一致条件下诱发了更大的P1和更小的N1波幅,同时产生了更大的P3波幅。当前研究结果说明,情绪概念加工影响空间目标的感觉和高级加工。(本文来源于《心理研究》期刊2019年04期）
张文涛[6]（2019）在《时间是人的积极存在——对于马克思主义一句论断的理解》一文中研究指出马克思的"时间是人的积极存在"这一论断完整论述包含叁个部分,即"时间实际上是人的积极存在,它不仅是人的生命的尺度,而且是人的发展的空间"。"人的积极存在"意味着对消极存在的无情批判。马、恩在宗教批判、哲学批判和资本主义批判基础上有针对性地提出了自己的学说。其次,"时间是人的生命尺度"与启蒙时代对人的形而上学理解有根本性差异,为新生命形态的可能性发展留下了空间。最后,正是因为生命形态的可能变化,"时间是人的发展空间"便有了更大的解释余地。人们大可不必为"叁形态说"或"五形态说"争论不休,掉入"后共产主义社会"的逻辑陷阱,而可根据社会历史的现实发展来讨论马克思主义哲学的内涵。"时间是人的积极存在"可被视为理解马克思主义学说的一把钥匙,是剩余价值学说和唯物史观的共同基础,是将辩证唯物主义与历史唯物主义统一起来的纽带。(本文来源于《甘肃社会科学》期刊2019年04期）
王春燕[7]（2019）在《在情境中增强体验 在比较中丰富理解——《速度、时间和路程》教学实践与思考》一文中研究指出【课前思考】《速度、时间和路程》是《新思维数学》(浙教版《数学》)叁年级下册第10、11页内容。本课的教学重点是"理解速度的含义",并在理解的过程中建构"速度、时间和路程"的关系。速度是学生第一次接触到的复合单位,是一个抽象的概念,要让学生感受到它的(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年20期）
李瑶[8]（2019）在《二语时间概念理解中的空间隐喻认知研究》一文中研究指出隐喻存在于人类思想和行为的各个方面,是语言不可缺少的一部分,不是语言的“偏误”或者“异类”。人类的概念系统是隐喻性的。第一代认知科学是一种离身认知。离身认知强调概念、类别、关系等独立于人的主观意识,他们和人的身体经验无关。第二代认知科学对第一代认知科学予以尖锐的批评。第二代认知科学是一种具身认知,主要观点是概念、范畴、心智源自身体经验,人类借助自身身体结构感知万物。在人类的概念系统中,逻辑推理这种复杂的认知方式是来源于身体对世界的体验。隐喻作为一个桥梁把身体经验映射到抽象事物之上。Lakoff&Johnson(l 999)也谈到,我们对时间的多数理解是我们对空间运动的理解的隐喻说法,这就是时间-空间隐喻。时间的抽象性决定了它要通过空间隐喻的方式被人们理解。孙毅(2013)指出空间隐喻产生较早,是人们赖以生存的基本隐喻,可被人们直接理解。时间-空间隐喻在不同语言之中得到了证实。当前针对时间-空间隐喻的研究存在叁个问题:一、当前研究针对以英语为代表的拼音文字居多,汉语研究有限,其中汉语二语研究非常有限;二、当前研究未考察语言背景对二语者的时间-空间隐喻认知是否产生影响;叁、当前研究得出影响时间-空间隐喻的因素比较片面,缺少从认知、语言和文化综合角度进行分析。综上,本人参考Boroditsky(2000,2001)的实验范式,通过两个实验分别考察了英汉双语者在二语汉语和母语英语的情况下时间-空间隐喻情况。并且从具身认知、语言习得、民族文化等角度对实验结果进行了解释。实验一考察英汉双语者在第二语言汉语的语言背景下对时间-空间隐喻的加工状况,实验结果显示,水平空间启动下的反应时和垂直空间启动下的反应时差异边缘显着,前者比后者反应时略短,时间表征类型的主效应不显着。从中看出,英汉双语者在使用汉语时,表现出既不同于英语母语者时间-空间隐喻加工特点,也不同于汉语母语者时间-空间隐喻加工特点,因此英汉双语者在理解汉语时间-空间隐喻时是基于母语和二语双重经验。实验二考察英汉双语者在母语英语的语言背景下对时间-空间隐喻的加工,实验结果表明,英汉双语者在水平空间启动条件下的反应时更短,水平时间表征句的反应时最短,这意味着英汉双语者表现出英语时间-空间隐喻加工特点,这与前人的研究保持一致。由此可以得出英汉双语者理解英语时间-空间隐喻时是基于母语经验。但是,由于从具身认知视角研究汉语作为第二语言的成果十分有限,而对汉语二语时间-空间隐喻的研究更少,本文关于英汉双语者的时间-空间隐喻研究还处于探索阶段,对于实验的假设和结论仍然需要进一步相关实证研究的验证和支持。(本文来源于《北京外国语大学》期刊2019-06-03）
黄丽[9]（2019）在《如何加强学生对时间单位的理解》一文中研究指出长期以来,有关时间单位的教学重点在于单位的换算,而忽视学生对时间单位实际意义的理解,随着学段的提高,学生就容易混淆时间单位与长度单位、重量单位等的进率。如何帮助低学段的学生建立清晰的时间单位概念?可以从以下几个方面考虑。一、充分利用实物钟表、钟面模型在一年级人教版教材中,安排了"认识钟表"的课程内容,在进行这部分内容教学时,教师让学生观察钟面的特征,通过看一看、指一指、摸一摸等适合学生动手操作的活动,让(本文来源于《江西教育》期刊2019年12期）
刘松[10]（2019）在《理解MOSFET时间相关及能量相关输出电容Coss(tr)和Coss(er)》一文中研究指出本文论述了功率MOSFET数据表中静态输出电容Coss、时间相关输出电容Coss(tr)和能量相关输出电容Coss(er)的具体定义以及测量的方法,特别说明了在实际的不同应用中,采用不同的输出电容的原因。谐振变换器必须采用时间相关输出电容Coss(tr)来计算死区时间,硬开关变换器必须采用能量相关输出电容Coss(er)来计算开关损耗。(本文来源于《电子产品世界》期刊2019年04期）
理解时间论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
路程、时间与速度是小学阶段学习的两个重要数量关系之一,也是除了"加法模型"外的另一个模型,即乘法模型。一般认为理解"路程=速度×时间"这个数量关系非常重要,但是理解"速度"的含义也同等重要,对于学生来说甚至更难。北师大版教材中呈现的数量关系是"速度=路程÷时间",就是为了帮助学生更好地理解"速度"。一至叁年级共六册教材中,"时
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理解时间论文参考文献
[1].谢炳城.员工早退下班回家途中遇车祸应属于工伤[N].中国商报.2019
[2].降伟岩.从理解速度入手建立数量关系模型——以“路程、时间与速度”为例[J].小学教学(数学版).2019
[3].叶长庚.“时空观念”是观念更是方法——读赵世瑜《在空间中理解时间:从区域社会史到历史人类学》有感[J].中学历史教学参考.2019
[4].高立蕾.时间、复性与网络——由传承源头理解建筑设计表象[J].风景名胜.2019
[5].李淑敏,崔甜,张恩涛.情绪概念理解影响空间知觉的时间进程[J].心理研究.2019
[6].张文涛.时间是人的积极存在——对于马克思主义一句论断的理解[J].甘肃社会科学.2019
[7].王春燕.在情境中增强体验在比较中丰富理解——《速度、时间和路程》教学实践与思考[J].小学教学设计.2019
[8].李瑶.二语时间概念理解中的空间隐喻认知研究[D].北京外国语大学.2019
[9].黄丽.如何加强学生对时间单位的理解[J].江西教育.2019
[10].刘松.理解MOSFET时间相关及能量相关输出电容Coss(tr)和Coss(er)[J].电子产品世界.2019
标签：工伤; 途中; 用人单位; 单位规章制度; 行政案件; 事故伤害; 中级人民法院; 高级人民法院; 损害赔偿; 一审法院;