中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-023-01
纵观目前常见的几种课堂教学模式，不难发现：他们都有一些相似之处。比如：激发学生学习积极性、活跃课堂气氛等等。作为一名小学语文教师，作者时常思考这样一个问题：语文具有运用广泛、贴近生活、内容多样和富有乐趣等等特点。语文应当深受学生喜爱。然而，在传统教学影响下，教师过于凸显自身作用，导致原本充满人文教育和乐趣的语文变得枯燥单一。那么，如何才能活跃课堂，激发学生学习自主性。作者认为：可以从以下几个方面入手来活跃课堂气氛，以期取得较好教学效果。
一、在朗读中活跃课堂气氛
目前语文课堂，很难听到郎朗读书声，以至于课堂沉闷。《语文课程标准》指出：要重视积累、重视感悟、重视熏陶和重视语感。一些教育学家认为：语言文字训练，应着重培养语言，也就是对语文敏锐感学生一旦掌握较深的语感，势必会转化为一种语文能力，从而提高语文素养。因此，教师应为学生提供更多朗读时机。在上课前，教师可以组织学生进行大声朗读。朗读的内容可以是课文，也可以是课外书籍。在大声朗读中，培养学生自觉，增强学生感悟能力。此外，在朗读形式上也要力求多样化。比如：专门朗读、整体朗读、分角色朗读、跟随录音机朗读等等。教师应在语速、停顿、重音、感情等等方面进行指导，提高学生认识水平，让读书声响彻课堂，积极转变压抑学习气氛，培养学生语感。
二、用问题引领课堂气氛
学生是课堂主体。为此，课堂应当是学生动口、动脑和动手的场地。只有学生各种感官参与学习中，才能激发学生学习自主性，换发课堂生机。为此，教师应力求问题的独特性和深刻性，以期激发学生学习自主性。为此，教师应根据不同课文内心，设计不同的问题。教师根据学生生活体验，引导学生阅读课文，走进课文深处，和作者进行心灵对话。从而突破课文表面，在师生深入交流中，对课文进行丰富和修正，在师生互动中，帮助学生加深理解课文，提高学生理解能力。这种活跃的课堂气氛有利于发展学生个性。此外，教师设计的问题应有助于学生深入阅读课文，根据自身感悟提出问题，并对积极提问的学生给与奖励。这样的教学有利于学生由消极学习向积极学习进行转化。最后，教师根据课文特点和教学重点明确评价内容和评价标准。由此设计问题，引导学生紧密联系问题，对课文主题思想、写作技巧、等等方面进行评价，以期拓展学生思维，发展学生个性。
三、利用活动促使学生体验课堂
新课标倡导：促使学生在主动、探究、合作中发展和进步。这样的教学无疑是充满生机的课堂。为此，教师将将主要学习时间和空间交给学生，促使学生亲身体验课堂。
1.利用课前几分钟，培养学生口语水平
充分利用课前几分钟，对学生进行口语强化训练。训练内容应贴近学生学习情况，遵循由易到难和循序渐进原则。比如：引导学生介绍自我、引导学生谈谈学习过程中的心得体会、引导学生谈谈生活中的所见、所闻和所感。从表情、语言等等方面逐步提高表述要求。给每位学生提供口语时机，，由此一来，不仅提高学生语言表达能力而且满足学生表现欲，帮助学生建立学习自信心，由畏惧向喜欢转变。
2.利用实践课树立学生学习自主性
语文教材中融于表达交流、梳理探究、名著导读等等板块，这些内容给学生留出更多自主时间和空间，培养学生合作意识，促使学生互相帮助。活跃学习气氛，促使学生体验小老师角色，进一步提高学生语言能力和个性发展。学生通过认真准备、积极收集、有效整理、深入分析、概括总结，在课堂上争先恐后，展示自我风采。学生在积极讨论中，学会以新视角看待问题，对人生进行深入思考，提高自身鉴别是非能力。学生通过写日记，写出对学习和生活的体会。这些措施，不仅提高学生分析、综合能力而且满足学生表现欲。促使每位学生体验学习乐趣，体验学习成就感。
四、依托有利教学环境，打造良好课堂气氛
在信息技术引领下。小学语文课堂气氛构建更多多样和实际。在教学过程中，教师可以充分挖掘多媒体显著优势，为学生提供一个生动有趣的学习气氛。比如:在学习某篇课文时，教师不仅要发挥语言文字魅力，而且还要利用多媒体课件，为学生提供逼真视听体验，丰富学生体验，打造主动积极课堂气氛，在文字和视频对比中，深入体会语言文字的独特魅力。当然，多媒体在打造课堂气氛上的优势是传统教学方法说不可比拟的。这需要教师深入研究和灵活把握。避免多媒体喧宾夺主。
言而总之：给学生充分时间和空间，促使学生自我学习、亲身体会、自我创造和自我展示，将学习权交给学生，帮助学生成为学习活动主人，课堂学习气氛自然融洽和谐。