导读:本文包含了合作学习的目标论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二氧化硫,二氧化碳,实验探究,硫元素
合作学习的目标论文文献综述
张旭东[1]（2019）在《目标结构理论下的合作学习模式建构与教学实践——以“二氧化硫性质与作用”为例》一文中研究指出一、合作学习模式的建构目标结构理论由美国社会心理学家莫顿·多伊奇于1949年提出,他基于勒温的群动力学理论从目标结构角度提出了合作与竞争的理论。这种理论依据个体互动的依赖程度,将合作方式划分为个体性、协作性、竞争性叁种结构。在个体性结构中,个体相对独立,其目标动力对同伴无利害影响;在协作性结构中个体的努力会促进他人目标的达成,而竞争性结构则相反。由此来看,这叁种结构正是课堂合作学习的叁个不同阶段和状态:(本文来源于《中学化学》期刊2019年11期）
王晓宇[2]（2019）在《合作学习在初中新目标英语中的应用探究》一文中研究指出合作学习在初中新目标英语教学中的必要性应试教育下的初中英语教学,学生往往作为被动接受者而存在,"合作学习"这种新型教育教学方式的出现改变了这种被动的局面,强调了学生作为教学的主体地位,提倡学习中团队精神的形成。集体氛围中学习英语能够有效地吸引学生的注意力,帮助学生更好地掌握英语知识,提升学生英语学习的能力,帮助学生提升英语学习的水平。以往的传统教学模式中,学生之间、师生之间都缺乏相应的交流,难以形成良好的教学氛围。近年来,合作学习的教学模式不断得到广泛的应用,在初中新目标英语教学中,教师也应当多多采用此种教学方法来推动学生的学习,提高课堂教学效果。(本文来源于《科普童话》期刊2019年39期）
袁勇,林桂红,付民,吴巧燕[3]（2019）在《“目标协同结构法”合作学习教学效果的实验研究——以“楞次定律”一节课为例》一文中研究指出"目标协同结构法"是我们基于卡干合作学习结构法一系列理论基础上创新出来的一种合作学习结构法,也是团队教师目前使用最多的方法,特别适合我国大班额教学的一种合作学习方法。"楞次定律"这节课对学生的推理论证思维能力要求比较高,研究表明,采用讲授式教学时,学生对楞次定律理解和内化的显着性较一般,若采用"目标协同结构法",不仅能明显促进学生对楞次定律的理解和内化,还能明显促进学生推理论证和解释交流等核心素养的培养。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年07期）
韩进枢[4]（2019）在《明确核心目标 科学分工协作——中职英语教学中小组合作学习研究》一文中研究指出小组合作是学生们在形成适当规模的小组后,向着明确的学习目标展开合作与探索的学习过程。小组合作学习锻炼学生的自主学习能力、协作互助能力以及思维能力等多种核心能力,是英语教学的不错组织形式。中职学生身心发育趋于成熟,已经具备一定的学习能力,但是学习基础较为薄弱,积极性和自觉性也普遍匮乏,因此针对自主学习能力、思维能力以及协作互助能力培养的小组合作成为中职教学的不错组织方式。在小组合作教学(本文来源于《科普童话》期刊2019年27期）
金璇[5]（2019）在《如何运用“合作学习”提高课堂目标的达成度》一文中研究指出随着时代的发展,对于一个人的综合要求不断提升,在教育领域,教育水平的质量和教育模式也要随着社会的发展而不断加以变革。相比起以往言传身受的教育模式,小组合作学习的模式则更能适应当下对于人才的培养要求。在新的时代要不断对小组合作新模式加以研究和分析,不断引领其中的优势,让小组合作新模式的作用不断得到发挥。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年06期）
陈锦汉[6]（2019）在《合作学习在初中新目标英语中的应用分析》一文中研究指出初中生希望可以在集体氛围当中进行英语的学习,如此的语言环境是非常突出的,以往的英语教师运用的大多都是单一的教学方式,在上课过程中,师生之间很少进行交流,甚至是不交,学生参与性逐渐降低,因此,对于初中教师来说,需要加强这一问题的重视程度,只有这样,才能对初中英语教学的质量进行保障。鉴于此,本文将对合作学习在初中新目标英语中的应用进行分析。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年03期）
陈军向[7]（2018）在《基于“四步四查”的小组合作学习目标管理策略探究》一文中研究指出小组合作学习已盛行多年,优势与弊端兼具。信息化时代的小组合作学习目标更加多元,信息技术可以协助发现小组合作学习的瓶颈问题。文章从公平、质量、尊重、发展的视角,对小组合作学习的四个步骤(明确任务、合作探究、交流展示、巩固拓展)进行四个关键学情(达成度、满意度、默契度、贡献度)检查,由表及里、循序渐进地优化小组合作学习的共生、共赢目标。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2018年12期）
刘娜娜[8]（2018）在《基于马扎诺教育目标的初中物理小组合作学习的研究》一文中研究指出布鲁姆教育目标分类学自上世纪50年代问世以来,就被翻译成各种语言应用到教育领域。随着社会的发展,对人才的需求提出了不同的要求,新时代呼唤更新的教育理念。马扎诺教育目标分类学突破传统布鲁姆按照认知的复杂程度进行分层的缺陷,在人的行为模式的基础上构建了二维框架的新的教育目标分类学。随着新课程改革的不断深入,物理课堂有了多种方式的尝试,小组合作学习也被越来越多的老师应用于一线物理课堂,然而小组合作学习在实施的过程中取得成果的同时,仍然存在着不可忽视的问题,课堂教学并没有取得实质性的进展,问题的根本原因是忽视了小组合作学习是以目标为导向的教学活动,并不清楚如何利用目标指导小组合作学习,也不清楚如何利用小组合作学习完成教学目标,因此本文依据马扎诺教育目标分类学指导物理小组合作学习,并且借鉴徐州市叁十叁中一线教师叁十几年的小组合作教学方法,创设了新型的小组合作学习的教学模式,具体内容如下:1.深入解读了马扎诺教育目标分类学以及物理核心素养,马扎诺教育目标分类学可以更好的培养国际上所呼吁的21世纪技能,核心素养是我国培养人才的基本依据,我们在吸收国外先进的教学理念的同时也要尊重本土教学事实,因此本文首先对马扎诺和最新提出的核心素养的相关概念进行分析与对比,对比发现,马扎诺教育目标分类学有助于培养物理核心素养,具有一一对应关系。2.物理小组合作学习在取得成效的同时仍然存在着诸多问题,编制一套信度和效度高的物理小组合作学习问卷可以更好的了解小组合作学习的现状,以便发现问题,解决问题。因此本文依据马扎诺教学目标分类学的理论,并且结合一线教师的建议,编制了物理小组合作学习的调查问卷,初步分析了物理小组合作学习的现状,并且对马扎诺教育目标分类学对物理小组合作学习的适用性进行了分析。3.依据马扎诺教育目标分类学,从教学设计的视角出发探索物理小组合作学习,以教学准备、教学实施、教学评估为主线,参照徐州市一线教师30多年小组合作学习教学方法,并以马扎诺教育目标分类学为理论指导,制定了新型的小组合作学习教学模型。4.以马扎诺教育目标分类学为理论指导进行具体的教学实践,本研究选取徐州市启星中学八(四)班和八(叁)班为研究对象,分为实验班和对照班,研究表明,以马扎诺教育目标分类学为指导的物理小组合作学习能有效激发物理学习动机,有利于元认知系统的检验、完善认知系统和制定多元的评价机制。(本文来源于《江苏师范大学》期刊2018-06-06）
杨晓丽[9]（2018）在《全纳性合作学习服务于高职空乘专业英语培养目标的策略》一文中研究指出全纳性合作学习兼容各个层次的学生,利用课堂教学活动促进人与人的合作学习。本文通过论述全纳性合作学习与高职空乘专业学生的英语现状,找寻全纳性合作学习服务于高职空乘专业英语培养目标的策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年15期）
朱敏[10]（2018）在《生本教育对于小组合作学习及情感目标的影响调查研究》一文中研究指出生本教育是在新形势下的一种新的教育思想和方法,在鼓励学生学习的自主性,发展他们的个性同时,力图促进学习过程的开放、生动和多样,为学生间的交流提供有力支持,促进共同发展。随着新课程改革的深入开展,情感态度价值观目标的意义日益凸显,学生情感的培养也显得尤为重要,因此情感目标的落实情况格外值得我们关注。本项研究试图通过量的研究与质的研究相结合的方法,对小学生小组合作学习现状及情感目标实现情况进行全面客观的分析,进而了解目前生本教学的实施情况。通过国内外文献综述可以看出,从学生情感体验的角度理解生本教育的文献较少,对学生合作学习状况进行分析的文章也比较少。本研究的创新之处就在于,将两者结合起来,从学生自尊、学习兴趣等情感体验出发,分析生本教育对学生小组合作学习、情感目标的影响。本研究通过问卷调查、访谈等方法,对青岛市两所小学的729名师生进行了调查。这两所学校办学规模、生源、师资水平相当,其中一所已开展生本教育一年,另一所未实施生本教育。运用SPSS进行数据分析后,结合两所学校教师、管理者的访谈情况,对比了传统教学模式和生本教育模式下小组合作学习的不同状况,调查了实施生本教育模式对学生的学习兴趣、自尊、焦虑等情感带来的影响。本研究的主要结论如下:1.生本教育对促进学生情感态度发展有积极的影响,尤其体现在学习动机、学习兴趣、自尊和学习焦虑方面;2.生本教育对小组合作学习的促进作用,主要体现在提高学生参与度方面,其他方面并不显着;3.在小组合作学习、情感态度培养方面,不能忽视教师和家庭教育的重要性。另外,针对生本学校存在的问题,以及教师在实施生本教育过程中遇到的困惑,本研究还从学校治理的角度出发,提出了叁点启示:1.提高教师参与度,实现民主管理;2.健全评价机制,调动师生积极性;3发挥家长作用,形成教育合力。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2018-03-22）
合作学习的目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
合作学习在初中新目标英语教学中的必要性应试教育下的初中英语教学,学生往往作为被动接受者而存在,"合作学习"这种新型教育教学方式的出现改变了这种被动的局面,强调了学生作为教学的主体地位,提倡学习中团队精神的形成。集体氛围中学习英语能够有效地吸引学生的注意力,帮助学生更好地掌握英语知识,提升学生英语学习的能力,帮助学生提升英语学习的水平。以往的传统教学模式中,学生之间、师生之间都缺乏相应的交流,难以形成良好的教学氛围。近年来,合作学习的教学模式不断得到广泛的应用,在初中新目标英语教学中,教师也应当多多采用此种教学方法来推动学生的学习,提高课堂教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作学习的目标论文参考文献
[1].张旭东.目标结构理论下的合作学习模式建构与教学实践——以“二氧化硫性质与作用”为例[J].中学化学.2019
[2].王晓宇.合作学习在初中新目标英语中的应用探究[J].科普童话.2019
[3].袁勇,林桂红,付民,吴巧燕.“目标协同结构法”合作学习教学效果的实验研究——以“楞次定律”一节课为例[J].课程教学研究.2019
[4].韩进枢.明确核心目标科学分工协作——中职英语教学中小组合作学习研究[J].科普童话.2019
[5].金璇.如何运用“合作学习”提高课堂目标的达成度[J].体育风尚.2019
[6].陈锦汉.合作学习在初中新目标英语中的应用分析[J].当代家庭教育.2019
[7].陈军向.基于“四步四查”的小组合作学习目标管理策略探究[J].牡丹江教育学院学报.2018
[8].刘娜娜.基于马扎诺教育目标的初中物理小组合作学习的研究[D].江苏师范大学.2018
[9].杨晓丽.全纳性合作学习服务于高职空乘专业英语培养目标的策略[J].课程教育研究.2018
[10].朱敏.生本教育对于小组合作学习及情感目标的影响调查研究[D].曲阜师范大学.2018