李金英甘肃省天水市新华门小学741000
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的小学教育，要把培养学生的创新知识、创新精神和创新能力摆在重要的地位。《小学数学教学大纲》也指出：“要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独特见解，逐步培养学生能够有条理、有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。”可见，培养学生的创新精神，发展他们的创新能力，是小学数学教学的一项重要任务。
小学数学教学中如何培养学生的创新精神呢？
一、激发好奇，培养创新思维
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。牛顿发现了万有引力定律就得益于小时候对苹果落地的好奇。好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在力，是创新知识的萌芽。所以在教学中要注意爱护激发儿童的好奇心，它是培养创新意识的起点。因此，我们在新课引入时，可以用游戏、故事、实验等激发儿童的好奇心。生疑是思维的开端，是创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们常常用创新情境促使学生产生弄清未知的心理，为创新做好心理准备。例如教学“梯形面积”时，有的学生好奇地提出：梯形的面积s=（a+b）h,三角形的面积s=ah,那么长方形与正方形的面积计算是不是也能用“上底、下底之和与高的乘积的一半”去解答？经过尝试、验证，说明这个学生的新想法是正确的。
二、创设良好氛围，激发创新精神
教学活动不仅仅是教师教、学生学的过程，同时也是师生情感交流的过程，它需要师生双方的主动性与积极性。只有师生情感沟通，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有参与意识，敢于质疑，主动探究，其才智和个性才能得到充分的发展和发挥。
课堂氛围的优劣，直接影响到学生学习的情绪。舒适优美的教学环境，轻松和谐的课堂氛围，和谐民主的教学态度，能促使学生情绪饱满、精力充沛、思维敏捷、兴趣浓厚；反之，则情绪消极、思维混乱、兴趣低落。正确处理好上述关系，创设良好的教学氛围，激发学生的创新精神，是当今教师最起码的素质。
心理学研究表明，有创新意识的儿童，大多显得感情强烈、思维活跃、兴趣广泛、想象丰富、好学上进、独立学习能力强。所以在培养学生创新意识的过程中，教师要有意识地为他们创设宽松和谐的环境，提供“表现”的机会和舞台，尤其尊重他们的个性，尊重他们的思考和劳动。对全体学生都应采取亲近、鼓励和信任的做法，促使不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
三、激励想象，培养创新能力
创新能力是建立在创新精神上的一种创造能力。“创新”是要构建眼前不存在事物的设想，这就需要想象。想象是形象思维的一种重要方式，创造性想象就是创造性形象思维能力的表现。
在教学圆环形面积的计算时，我创造条件让学生主动参与公式推导。在实验中让学生不满足教材上用大圆面积减去小圆面积的公式推导方法，另辟蹊径，提出在想象中将圆环沿半径剪开后，展开成一梯形，用梯形面积公式导出圆环面积公式：
S圆环=（2πR+2πr）（R-r）&pide;2
=π（R+r）(R-r)
小学生具有形象思维为主体的特征，努力培养激励儿童r想象力是培养学生初步创新能力的法宝。这种训练使学生的想象力张开了翅膀，初步创新能力得到了培养。
四、引导主动探索，展示创新能力
学生的能力是通过其自身的实践活动发展起来的。霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中，教师要努力创设多种条件，引导他们主动探索，展示他们的创新能力，使他们享受到成功的喜悦。如计算24+24+48，绝大多数学生都会按照运算顺序计算，教师启发学生说：“有没有更简便的更好的计算方法呢？”同学们学习情绪高涨，积极探索，出现了两种更好的方法，即24×4=96或48×2=96。两种方法计算简便，思维独到，具有创新思维。
五、倡导一题多解，激发求疑思维
一空多填，一式多变，一题多问，一问多解，是小学数学的普遍现象。这些现象也是激发学生学习兴趣、培养学生求异思维的有效途径。在教学中，教师要充分利用这些一题多解的思路，来激发和训练学生的求异思维，进而培养创新能力。例如：“买3支圆珠笔共用2.4元钱，买4支同样的圆珠笔要多付多少钱？”常规解题思路是：用4支圆珠笔的价钱减去三支圆珠笔的价钱，列式为：2.4&pide;3×4-2.4=0.8（元）。思维敏捷的学生则另辟蹊径，突破常规解法，用简捷的方法求出答案，即：2.4&pide;3=0.8（元）。因为买4支比买3支多一支，因此，求出1支的价钱就是多付的价钱。
总之，培养学生的创新精神、创新意识和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，作为一名教育工作者，必将为此做出积极的思考和大胆的尝试。