吴斌（西宁市城中区教学研究室青海西宁810000）
摘要：诚然，在小学语文课程改革的背景下，以实践活动为基础“生态课堂”这个新型的词汇已经走进了语文教师们的视野之中。它就像一个含有巨大能力的催化剂，迅速的使原本死气沉沉的小学语文课堂变得富有生机和活力，帮助小学生们逃脱了封闭的教学环境，到实际的现实生活中感受和体验语文的独特魅力，从而获得自我综合素养的提升。所以，本人提倡在小学语文教学中采取依靠实践活动激活小学语文教学课堂的方法。
关键词：小学语文；实践活动；教学方法；趣味性
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）01-0121-01
众所周知，语文实践能力的高低是衡量小学生们语文综合素养的重要尺度之一，也是最新的《小学语文课程实验标准》中的新内容和新亮点。它体现了小学语文教学培养学生们综合素质的要求。然而，由于教师们长期使用传统的教学方法，受传统教学理论观点的支配。在接受这种以“实践活动”激活小学语文教学课堂的教学方法时，经验不足。因此，本文我将从“实践活动”在激活小学语文教学课堂中的作用和方法谈一谈自己的观点。
1浅析“实践活动”在激活小学语文教学课堂的意义
何谓“语文实践活动”？本人认为语文实践活动是指将所学习的语文学科的知识与日常生活中遇到的多种现象和问题并将他们有机的结合起来的一种综合实践教学活动。[1]为了深入的了解学生们的实际情况，我给本市里的多所小学的学生们发放了对于“教师一言堂”和“照本读书”的教学方法满意程度的问卷调查。毫不意外，结果显示绝大多数的孩子对于这种死板的教学模式已经产生了深深的厌倦。如果教师依然固执己见，采取这样的教学方法，必然会导致课堂的教学质量往反方向下滑，使得孩子们们学习主动性降低。
首先，据大数据统计显示，小学阶段的孩子渴望小学语文课堂的多样化和丰富化。引入“实践活动”，将丰富多彩的课外生活带到了孩子们的眼前，不单单解决了孩子们厌学的情绪，还能够激发孩子们的兴趣，消除师生之间长久以来的距离和隔阂，促使孩子们的思维、情感的进一步发展。
其次，以重视孩子多样化的实践活动的小学语文教学方法，改变了过去的单一的教学模式。它可以充分的激发孩子们对于语文学科学习的积极性，培养他们学习的动机，帮助孩子们在参与活动的过程中养成良好的习惯，提升自我探究和创新的能力，跨越了平面化的文字教学的障碍，要求孩子们在社会生活中提出相关的问题并进行实践活动。所以，我认为在小学语文教学中融入实践活动，可以加强师生之间的联系，为语文教学搭建一个全新的桥梁。
第三，扩大学生的知识面，感受语文学科特有的教学魅力。过去的语文教学课堂教师和学生们只着眼于书本上的内容，而没有注意到除去课本外广阔的语文教学世界。自然而然的忽视了众多的户外教学资源。著名的教育学家陶行知老先生曾经说过：“生活即教育”。[2]运用“实践活动”激活小学语文教学课堂可以让学生在接触实际生活时遇到问题，他们会独立的上网或是翻阅书籍寻找答案，无形中就驱动他们去自主的学习，从而扩大他们的知识面，提升语文素养。
2浅谈运用实践活动“激活”小学语文课堂的教学方法
根据最新的心理学研究结果显示：“孩子在兴趣和学习需要的支配上，能够更加积极主动的投入到学习中。”所以，我认为想要运用实践活动“激活”小学语文的教学课堂，第一需要做得就是激发孩子们参与实践活动的欲望。[3]为此我做了如下的准备：
第一，创设丰富多彩的实践活动的教学情境。语文老师们在创设教学情境时，可以依据孩子们在学习和生活习以为常的却尚未深究的问题作为探究活动的主题。
例如：在部编版小学语文一年级下册《端午粽》的教学过程中。在实践活动开展前，我就为学生们准备了粽叶和馅料以及粽子的成品。让学生们先观察和回忆家人包的粽子，说出这些粽子的特点。有的学生说粽子是绿色的，有的学生说粽子是甜的，还有的学生说它像一个小三角形等。然后，我开始给学生们讲解端午粽的来历以及我国在端午节的民俗民风，再手把手的教孩子们动手包粽子，让他们观察包好粽子与课文的相似之处，感受作者深厚的写作功底，从而提升学生们在将来的作文描写方面中的水平。
第二，由于小学的年级跨度较大，几乎随着每一个年级的上升，孩子们的思维方式都会发生很大的改变。试问，倘若六年级的学生和一年级的学生参与同一种实践活动，是否无法满足两个年龄段的要求？因此，我认为教师在开展实践活动时，要依据学生们的年龄进行实践活动的设置。给低年级的孩子安排以认识为主的实践活动，给中年级的孩子安排启发思考的实践活动，给高年级的孩子安排动手实践的活动。
例如：以部编版中《小壁虎借尾巴》的教学过程中，如果是对于低年级的孩子，我就带领他们认识小壁虎这种常见的生物。而对于中年级的孩子，我则要求他们依据课本改编成课本剧，分组表演。而对于高年级的孩子，我就要求他们去探索壁虎长尾巴的原理，并举出与此具有相似特征的生物，激发他们课外搜索资料的动机。
3总结
现今，社会和学校对于学生的实践能力的要求越来越高。作为一名负责任的小学语文教师，不应该只满足于传统的小学语文的教学模式。而应当在生态化课堂的新式教学理念的引领下，探索出能够提升当前教学效率的语文实践活动，提升孩子们的综合素养，实现教学活动的创新和飞跃。
参考文献
[1]顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998.（1）.
[2]叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.（4）.
[3]张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998.（7）.