导读:本文包含了科学活动论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,幼儿,思维,能力,小学,锡林浩特,内容。
科学活动论文文献综述
张娜[1]（2019）在《在自主实验探究活动中建构科学知识》一文中研究指出小学阶段是培养孩子科学素养,树立科学精神的重要阶段,这个阶段的孩子对未知充满好奇,有着强烈的探知欲望和丰富的想象力。培养小学生科学素养的方法不在于能够记住一堆由事实和理论堆砌的科学概念和定义,重点应该关注孩子们在实验探究活动中知识建构的过程。实验探究活动是培养小学生科学素养的一个重要手段和方法。本文提出在实验探究活动中应专注于孩子们提出的问题、对问题提出假设、解决问题的(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
宋景生[2]（2019）在《STEM教育理念下科学项目教学活动的设计与实践》一文中研究指出为了全面培养学生技术设计能力,教师应以项目学习、问题解决为导向,通过STEM项目教学实践,在创新符合新课标发展的教学活动基础上,将学生培养成为具有综合素养的科技创新型人才。一、创设情境,提出要求小学科学项目教学活动实践是在特定条件下,指导学生运用知识、技能、工具等完成任务目标的相互关联的学习活(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
董志涛[3]（2019）在《科学探究活动的组织与有效性提升方法研究》一文中研究指出为了充分激发小学生学习更多的科学知识内容,需要教师组织学生开展科学探究活动,调动学生学习科学知识兴趣,全面提高小学科学课堂学习效果。本文以小学科学探究活动为切入点,并根据具体情况提出相应的解决建议,从而全面提高小学生综合素养。当前在开展小学科学教学课堂时,由于部分教师没有意识到采用探究活动(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
王海英[4]（2019）在《在科学活动中渗透安全教育》一文中研究指出科学就在孩子身边,安全教育更是每时每刻都必须进行。在科学活动中渗透安全教育,能够支持幼儿在兴趣盎然的科学探究中习得安全自我保护,从而既丰富自我的安全认知和安全意识,又能够积淀孩子的科学素养。一、自然科学探究中的安全教育渗透大自然是科学教育的殿堂,有机结合科学探究渗透安全教育,能够达到相得益彰的效果。如在"昆虫的秘密"主题中,孩子们饶有兴趣地自发寻找和观察各种昆虫,有七星瓢虫、西瓜虫、蛞蝓、天(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
王剑虹[5]（2019）在《“玩中学”科学项目活动课程内容设置及实施要点》一文中研究指出"玩中学"科学项目活动顺应幼儿爱"玩"的天性,以适合幼儿的方式,根据地域特色、活动发展脉络、幼儿年龄特点设计课程内容,强调幼儿亲历,创导个性与真实。其活动目标强调综合性,活动过程注重自主性,活动评价追求过程性,使幼儿在自由、愉悦的情境和心境中主动建构科学知识与经验,获得相应的体验,形成科学的思维方式、科学的态度和精神,成为快乐与自信的探究者。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
夏玉华[6]（2020）在《科学活动中幼儿操作的实践与探索》一文中研究指出《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。在科学活动中,幼儿通过运用多种感官感知事物,不断地动手进行操作、动脑思考,从中获得丰富的科学知识和经验,培养其学科学的兴趣和探究的能力。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
全媒体记者,策丽木恩[7]（2019）在《全盟2019年社会科学普及第四季度活动周启动》一文中研究指出本报讯（全媒体记者 策丽木恩）为更好地传播社会科学知识、倡导科学方法、弘扬科学精神和人文精神，12月18日上午，由盟委宣传部主办、盟社会科学界联合会承办的全盟2019年社会科学普及第四季度活动周在盟博物馆启动。盟委委员、宣传部部长徐卓出席启动仪式(本文来源于《锡林郭勒日报(汉)》期刊2019-12-19）
王蒙利[8]（2019）在《思维可视化在大班幼儿科学活动中的运用》一文中研究指出导读在开展大班幼儿科学活动教学时,思维可视化是提升儿童思维发展,增强其认知的有效方式,在科学活动中,教师可以利用幼儿前概念可视化,准确把握科学探究活动的起点。通过促使幼儿思维发展可视化,控制开展科学活动的节奏。针对幼儿学习效果,不断提升其可视化,对科学活动的效度进行评测。通过采用教学思维的可视化措施,推动科学探究活动高效推进,进而培养大班幼儿的科学思维,促使其科学思维品质有效提升。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年12期）
王燕华[9]（2019）在《浅谈地理科学知识在幼儿园科学教育活动中的运用》一文中研究指出地理科学知识是幼儿科学教育探究活动的一个重要内容,是幼儿科学启蒙教育的关键,因此文章探讨分析幼儿科学教育活动中地理科学知识"教什么"、"目标是什么"、"怎么教"叁个问题,以期通过科学性、探究性和趣味性的幼儿地理科学探究活动激发幼儿的探究兴趣,帮助幼儿不断积累经验知识,培养幼儿尊重事实的科学精神以及热爱自然、保护环境的情感和态度。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
曾宪莉[10]（2019）在《科学视角下幼儿早期阅读教学活动的研究》一文中研究指出随着教育的不断改革,幼儿早期阅读教学受到了教师和家长的高度重视,为了培养并提高幼儿早期阅读教学能力,教师需要运用科学的教学方式,引导幼儿对阅读产生兴趣,并在此基础上树立正确的早期阅读观念,从而促进幼儿的大脑健康发育,激活幼儿的神经系统,培养幼儿良好的听说习惯,帮助幼儿使用恰当的语言与人进行交流。早期阅读是指处于幼儿阶段的儿童,根据别人的读讲来理解读物的文字,图片(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
科学活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了全面培养学生技术设计能力,教师应以项目学习、问题解决为导向,通过STEM项目教学实践,在创新符合新课标发展的教学活动基础上,将学生培养成为具有综合素养的科技创新型人才。一、创设情境,提出要求小学科学项目教学活动实践是在特定条件下,指导学生运用知识、技能、工具等完成任务目标的相互关联的学习活
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学活动论文参考文献
[1].张娜.在自主实验探究活动中建构科学知识[J].小学科学(教师版).2019
[2].宋景生.STEM教育理念下科学项目教学活动的设计与实践[J].小学科学(教师版).2019
[3].董志涛.科学探究活动的组织与有效性提升方法研究[J].小学科学(教师版).2019
[4].王海英.在科学活动中渗透安全教育[J].小学科学(教师版).2019
[5].王剑虹.“玩中学”科学项目活动课程内容设置及实施要点[J].课程教育研究.2019
[6].夏玉华.科学活动中幼儿操作的实践与探索[J].学周刊.2020
[7].全媒体记者,策丽木恩.全盟2019年社会科学普及第四季度活动周启动[N].锡林郭勒日报(汉).2019
[8].王蒙利.思维可视化在大班幼儿科学活动中的运用[J].家庭生活指南.2019
[9].王燕华.浅谈地理科学知识在幼儿园科学教育活动中的运用[J].教育教学论坛.2019
[10].曾宪莉.科学视角下幼儿早期阅读教学活动的研究[J].科普童话.2019
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