导读:本文包含了数字推理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数字,数列,等比数列,等差数列,策略,数学,个位数。
数字推理论文文献综述
吴晓蕊[1]（2019）在《在对比体验中凸显数学思想方法提升——“数字推理”的教学实践与思考》一文中研究指出推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。《义务教育数学课程标准(2011年版)》将推理能力纳入十个核心概念之一,教师应当注重发展学生的推理能力。通过分析学生演绎推理经验较少、问题解决意识较弱、推理能力发展仍不成熟等问题,教师可以在对比中感受学生的需要,在对比中凸显推理的本质,在对比中促进思维的提升。教师在对比体验中凸显数学思想的同时,还需要适当开展推理训练、提升教师个人素养,以促进学生数字推理能力的提升。(本文来源于《教育观察》期刊2019年29期）
章佳男,陈明,倪力[2]（2018）在《核心素养理念下如何上好“烧脑”的“数学广角”——以人教版二下《数字推理》为例》一文中研究指出"数学广角",一个新增的、思维含量较高的单元,指向培养学生的数学思维能力。核心素养理念下,大家会更关注学生数学思维和能力的培养,"数学广角"也顺势成为重要阵地之一。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年70期）
张刘福[3]（2017）在《数字推理》一文中研究指出(本文来源于《中学生数学》期刊2017年10期）
张帆,高越山,钱芳,王艳红,杨俊静[4]（2014）在《行政职业能力测试中数字推理的答题技巧》一文中研究指出行政能力测试是预测一个人在行政管理职能领域中成功可能性的一种考试手段。这种考试测试的是一个人在多年生活、学习和实践中积累而形成的稳定的能力。其性质是一种基本潜在能力的考试,其功能是通过测量一系列的心里潜能,进而预测考生在行政管理职业领域里多种职位上成功的可能性。因此行测的备考显得格外重要,与此同时,随着国家公务员考试的不断深入,行政职业能力测验科目的试题类型和考试难度越来越趋于稳定。(本文来源于《人才资源开发》期刊2014年05期）
陆科宇[5]（2013）在《有趣的数字推理》一文中研究指出今天,妈妈和我一起玩猜数游戏。妈妈说:"你可以在计算器上任意输入一个叁位数,先乘27,得出积后再乘37。你只要把最后结果的末叁位数告诉我,我马上能猜出你一开始在计算器上输入的叁位数是多少?"这么厉害?我将信将疑地试了一个数,告诉妈妈:"末叁位是346。""那你一开始肯定输的是654。"妈妈很快回答了我。这么快!我还不信了,又玩了几次。我说469,她马上猜出531;我说768,她马上猜出232……·真是很神奇啊,这里面肯定有什么奥秘?妈妈神秘一笑:"那你不妨探索一下,可别指望我来告诉你峨。"首先,我很快发现我所报出的最后结果末叁位数和一开始输入的叁位数加起来正好是1000,妈妈肯定每次都是用1000去减我报的(本文来源于《数学大世界(小学五六年级适用)》期刊2013年12期）
白俊梅[6]（2013）在《青少年数字推理的认知诊断及其推理特征研究》一文中研究指出随机抽取210名12至23岁的青少年作为研究对象，采用认知诊断方法以多策略多成分潜在特质模型为工具，结合认知诊断模型和青少年数字推理的特点和要求，精心编制数字推理标准测验、数字推理分析测验和数字推理应用测验对青少年数字推理能力进行测量；编制项目缺失测验对工作记忆刷新功能的发展水平进行测量。根据作答模式对个体在解答数字推理题时所使用的策略进行判定，根据个体解答数字推理题时的解题过程判定认知过程的主要认知成分，经过能力参数和项目参数估计及统计分析得到如下两方面的结论：第一方面：多策略多成分潜在特质模型在数字推理认知诊断中的作用：（1）利用该模型可以分解个体的数字推理能力，将以往单一的能力值分解为视知觉识别能力、规则构建能力和规则应用能力，从能力结构微观的对个体的能力水平进行分析。（2）利用该模型可以分析个体解答数字推理题所经历的认知加工过程，知道个体解答某项目时所使用的策略，对个体错误解答某项目的原因进行诊断。第二方面：青少年数字推理能力与策略使用的特征：（1）解答数字推理题时个体主要采用了知觉策略、规则策略和猜测。各策略得分之间存在显着差异，规则策略使用频数最大，其次是猜测和知觉策略；各策略的策略效能不同，规则策略是最为有效的策略，其次是知觉策略，猜测的效能最低。（2）各年级策略得分存在显着差异，年级越高，高级的、适宜的规则策略与知觉策略的策略得分越高，低级的、不适宜的猜测策略的策略得分降低。（3）解答数字推理题所使用的策略与从策略的认知加工过程中分解出的认知成分能力水平密切相关，而与从其他策略中分解出的认知成分能力水平相关低。数字推理能力与猜测显着负相关，能力水平高的个体进行猜测的可能性低；刷新能力与各策略使用之间均存在显着的中低程度的相关。策略得分与年级和专业性质之间显着相关，猜测策略得分只与项目难度显着相关。（4）数字推理认知加工过程中分解出的认知成分主要有视知觉识别、规则构建和规则应用。认知成分能力水平发展间差异不显着；各年级的认知成分能力水平发展存在差异显着，高中生和大学生的数字推理能力水平显着高于初中生的，大学生视知觉识别能力水平显着高于高中生的，大学生规则构建和规则应用能力水平显着低于高中生的。（5）数字推理能力与年级和专业性质之间显着相关，与工作记忆的刷新能力显着相关。（6）规则构建、视知觉识别、规则应用、刷新能力和年龄是数字推理能力的重要预测因子，其中规则构建是最为重要的预测因子。(本文来源于《江西师范大学》期刊2013-06-01）
[7]（2013）在《数量关系之数字推理题型》一文中研究指出数字推理是数量关系中必考题型之一。数字推理是由题干和选项两部分组成,题干是一个有某种规律的数列,但其中缺少一项,要求考生仔细观察这个数列各数字之间的关系,找出其中的规律,然后从四个选项中选出你认为最合适、最合理的一项,使之符合数列的排列规律。不同于其他形式的推理,题目中全部是数字,没有文字可供应考生理解题意,真实地考查了考生的抽象思维能力。第一种类型——等差数列:指相邻之间的差值(本文来源于《中学生数理化(尝试创新版)》期刊2013年03期）
张广祥,陈祥彬[8]（2013）在《数字推理——从德国小学教科书中的一个简单算术问题说起》一文中研究指出本文通过两个数字推理问题来探讨下面的问题:如何在数学课程中培养低年级学生观察、猜想,自主探索能力.在一次讨论数学新课标的全国性会议上,一位长期从事数学与数学教育研究的师范大学教授提出这样的问题:众所周知,初中几何课程是培养学生数学逻辑推理能力的课程,而数学每一个分支都存在大量的逻辑推理,代数课程是否也可以达到培养学生逻辑推理能力的教学目标呢?下面我们从近期正在进行的中小学数学课程教材国际对比研究中,德国一套小学数学教材里的一个简单算术问题的分析入手,将自己的观点和思考表达出来提供读者参考,并力图解答上面(本文来源于《数学通报》期刊2013年01期）
张帆,高越山,钱芳,王艳红,杨俊静[9]（2012）在《行政职业能力测试中数字推理的答题技巧》一文中研究指出公务员考试已经跻身于考生规模最大的考试之列。公务员考试不仅能够解决部分学生的就业问题也能改变一些人的工作性质,还能获得稳定的收入和良好的发展空间。所以参加公务员考试的人数越来越多。在这种情况下,认清考试形式,理解考试内涵,掌握考试技巧显得极其重要。(本文来源于《黑龙江科技信息》期刊2012年26期）
赵登虎[10]（2012）在《发散思维在数字推理中的应用——一类值得商榷的数字推理问题》一文中研究指出已知一个数列的通项公式可以确定一个唯一数列,反之不真。即,对于给定的任何一个有限项数列,任意选定一个数可作为后续项,使其与前面的数都能满足某一规律。(本文来源于《科技信息》期刊2012年06期）
数字推理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"数学广角",一个新增的、思维含量较高的单元,指向培养学生的数学思维能力。核心素养理念下,大家会更关注学生数学思维和能力的培养,"数学广角"也顺势成为重要阵地之一。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数字推理论文参考文献
[1].吴晓蕊.在对比体验中凸显数学思想方法提升——“数字推理”的教学实践与思考[J].教育观察.2019
[2].章佳男,陈明,倪力.核心素养理念下如何上好“烧脑”的“数学广角”——以人教版二下《数字推理》为例[J].考试周刊.2018
[3].张刘福.数字推理[J].中学生数学.2017
[4].张帆,高越山,钱芳,王艳红,杨俊静.行政职业能力测试中数字推理的答题技巧[J].人才资源开发.2014
[5].陆科宇.有趣的数字推理[J].数学大世界(小学五六年级适用).2013
[6].白俊梅.青少年数字推理的认知诊断及其推理特征研究[D].江西师范大学.2013
[7]..数量关系之数字推理题型[J].中学生数理化(尝试创新版).2013
[8].张广祥,陈祥彬.数字推理——从德国小学教科书中的一个简单算术问题说起[J].数学通报.2013
[9].张帆,高越山,钱芳,王艳红,杨俊静.行政职业能力测试中数字推理的答题技巧[J].黑龙江科技信息.2012
[10].赵登虎.发散思维在数字推理中的应用——一类值得商榷的数字推理问题[J].科技信息.2012
论文知识图
