李娟(四川省南部县城关四小四川南部637300）
在小学数学教学中，学生“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是学生从事创造性学习活动的一种心理能动状态。小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在小学数学教学中，让学生积极地参与教学活动，是落实“学生是数学学习的主人”这一要求的关键。在教学中，我们教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。下面，我结合自己多年的小学数学教学工作，谈谈在教学中培养学生主动学习的能力的几点做法，与同行交流。
一、积极营建激发学习兴趣的情景，促使学生主动学习
在小学数学教学中，教师要以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样才能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统才开始运转。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事的方式激发学生提问题：妈妈分月饼。妈妈说：“我分给弟弟1/3个月饼，分给哥哥2/6个月饼……”妈妈的话还未说完，弟弟就大叫起来：“妈妈，这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“妈妈分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“弟弟分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了，就能主动地探索新知识，主动学习的积极性自然就高了。
二、在教学活动中培养学生主动参与学习的能力
1、学生主动动手能力的培养。学生动手可以促进儿童的思维。在教学中，只有让学生亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。如在教学三年级《长方形的认识》一课时，我引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常是生活中见到的长方形形状的物体。让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，以提高他们的学习效果，从而培养学生动手的能力。
2、学生主动观察能力的培养。在小学数学教学中，我们应注重教给学生观察过程的方法，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。比如，在推导平行四边形转化成长方形时，我出示了以下问题：（1）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生便能在观察中思考，在思考中归纳，逐步达到获得新知识的目的，从而培养了学生动眼的能力。
3、学生主动表达能力的培养。在教学中，学生主动表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。例如在教学“20以内的进位加法”一课时，我注意了凑十法的运用与理解。如：教学9+5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。这样，学生在主动表达的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他们的解题思路清晰地展示出来，这样，就培养了学生主动表达的能力。
4、学生主动思考能力的培养。在教学中，教师让学生自主的动脑思考，对提高他们的思考能力大有好处。比如，在教学下面这一比较复杂的分数应用题时，我从不同的角度出了几个思考题引导学生去思考：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤可以发电7.5度，每月可以发电多少度？（1）、先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？（2）、先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？（3）、先求出1度电要多少煤，再求出每月可以发电多少度，应怎样列式？你能用比例的方法解答吗？能用列方程的方法来解答吗？这样，学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法了。
二、组织多种教学活动，培养学生主动学习能力
1、组织学生开展小组讨论。在教学中，组织小组讨论是课堂中常用的一种方式。它可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、组织学生同桌交流。在教学中，同桌交流，可以让学生发表见解、培养语言表达能力。如教学名数之间的化法：2米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3、组织学生学生小结。在教学中，通过让学生小结，让学生清晰地回忆出本课要点，提高学生综合概括能力。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
总之，教师如果能最大程度地激发学生的学习兴趣，并指导学生掌握一些切实有用的自主学习的方法，使之真正养成自主学习的习惯，学生主动学习的能力就可以逐步形成和得以提高。