金萍甘肃省兰州市第四十八中学730020
摘要：在初中数学课堂教学中，有效提问可以吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣和思维活力，有利于课堂教学的顺利进行。笔者主要对初中数学课堂怎么进行有效提问进行了解析，并制定了一些恰当的提问策略。
关键词：初中数学课堂有效提问策略
在传统的初中数学课堂教学中，不少教师虽然意识到提问的重要性，不过对有效提问缺乏认识，存在着要求模糊、联系疏远、形式单调和问题肤浅等现象，没有真正展现提问的价值。在新课标理念下，初中数学教师应当格外关注有效提问，结合教学目标、知识特点与学生实情精心设计问题，把握好提问的梯度与难度，引领他们更好地学习与理解数学知识。
一、营造民主课堂氛围，创设良好提问情境
初中生已经拥有一定的个人思维与独立意识，在数学课堂上要想实现有效提问，教师首先需考虑到他们的心理特点与年龄特征，营造民主平等的课堂氛围。在提问学生时要做到彼此沟通与相互尊重，积极同他们一起交流和讨论，使其释放压力、舒缓紧张，使其在和谐融洽的气氛中主动思考和探索问题。同时，初中数学教师应意识到初中生具有一定的表现欲望，渴望得到别人的认可与尊重，在提问中针对积极答题的学生给予激励性评价，将课堂气氛变得和谐愉快。这样既能够激起学生的主动参与意识，还可发散他们的思维。
比如，在进行《绝对值》教学时，教师可利用生活化问题：两辆汽车从同一个地点出发，分别向东、西两个方向行驶8千米，到达甲、乙两地，它们的行驶路线相同吗？行驶路程的相同吗？以此营造民主和谐的课堂氛围，并利用图片形式展示出来，创设良好的提问情境。学生讨论回答：两辆汽车的行驶路线相反，行驶的路程相同，都是8千米。总结：可以把两辆汽车的行驶过程看成一个数轴，数轴上表示-8和8两个点到原点的距离都是8，以此顺利引入新课。当学生知道绝对值的概念后，教师设计问题：正数、负数和0的绝对值分别有什么规律？组织他们自由讨论和回答，如果有学生发现规律且能够正确表述，教师需给予适当的口头鼓励，突出课堂氛围的民主性与和谐性，从而满足学生的自我表现欲望。
二、精心设计数学问题，激发学生求知欲望
在初中数学课堂教学中，学生思维一般源于提问，教师在设计问题时不能过于随意盲目，要与教学目标和所授内容紧密结合，并依据学生的认知能力和思维水平进行提问。对此，初中数学教师在课堂教学中需以教学重点和难点为切入点精心设计问题，赋予学生充裕的时间和空间进行思考与讨论，让他们深思熟虑之后慎重地回答问题。同时，课堂提问要有深度和广度，不能是简单的“对不对”“是不是”等方式，而是利用提问激发学生的求知欲望，活化他们的思维，通过分析和解决问题辅助对数学知识的理解和应用。
比如，在讲解《三角形全等的判定》过程中，教师需明确本节课的教学重点：掌握两个三角形“边边边”全等判定的条件；难点：探索三角形全等的条件，学会应用“边边边”判定两个三角形全等；并初步渗透分类讨论思想方法，培养学生的逻辑思维能力。在课堂上教师可这样提问：全等三角形的定义及其性质什么？总结提问：大家都知道如果两个三角形的对应边、对应角都相等，那么它们全等。判定两个三角形全等是否一定需要六个条件呢？如果只满足一部分是否也能够判定两个三角形全等？让学生先回忆旧知识，为探究新知识做好准备工作，使其产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，再组织他们讨论：判定两个三角形全等的条件能否尽可能少？这样的问题颇有深度，通过有效提问发展了学生的个性思维。
三、掌握层次提问技巧，提升课堂提问效果
提问是初中数学课堂上问题的发起点，可以推动教学进度的顺利进行，以问题为导向引领学生主动配合教师，使他们积极踊跃地参与到课堂学习中。数学知识之间通常存在着紧密联系，为实现有效提问，初中数学教师可根据具体教学内容运用层次性提问技巧，坚持循序渐进、由易到难、由浅及深、由简及繁的原则，结合所授内容设置一系列层次性问题进行提问，让全体学生均参与其中，找准自己的目标定位。而且层次性提问具有良好的过渡作用，能引导学生由易到难地学习数学知识，使其通过不断解决问题构建学习自信。
四、总结
在初中数学课堂教学实践中，教师需结合数学知识的特色与规律，以及学生的身心特点和认知能力，不断优化提问内容和形式，全面提升提问的有效性，充分发挥提问的导向作用，让学生积极主动地参与到课堂学习活动中，进而提高他们的数学知识水平和学习能力。
参考文献
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