王建霞山东省宁阳县华丰镇中心小学271413
《品德与生活（社会）课程标准》中指出，品德课堂要上成学生主动参与、乐于思考、快乐成长的课堂，使课堂教学充满生机、充满活力。自任教品德学科的教学以来，我积极致力于高效快乐品德课堂的研究，总结了一些实践经验，愿与大家共同交流分享。
一、三维立体定目标
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。
品德课程作为一门综合学科更加注重学生知情意行的统一，教会学生做人是课程的核心，情感目标应是课堂教学的基调。因此在确定目标时要特别注意将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标有机融合，通过知识的整合促进情感的延伸。
要准确地确立目标，教师要做到1.认真研读教材，充分了解本课在教材中的地位作用，分析本课在单元中的位置及作用；2.将本课内容放在课标中进行准确定位；3.认真了解学情，结合学生实际制定符合学科特点和学生需求的教学目标。
二、有效活动促发展
巧妙多样的活动设计，是进行品德教育的一种有效途径。在品德课程的教学中，教师不是简单地告诉学生要做什么，而是让学生通过活动，自己去感受，去判断，从而受到启发，并产生自觉实践道德的一种愿望，力求学生真正“活”起来、“动”起来，提高课堂实效性。品德课堂中的可选活动多种多样：
形式一：模拟情景性活动。通过让儿童直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种方式进行学习和活动，让学生获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力。
例如：在教学《遵守交通规则，安安全全上学》时，教师先启发学生讲讲上学路上要遵守哪些交通规则，再设置十字路口的情境，让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟活动（比如：听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等），宣传交通安全知识。在活动中，教师要注意鼓励学生自己分配角色，创设情节内容，及时发现学生的问题和困惑。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。
形式二：参与实践性的活动。孩子的教育是社会、家庭和学校合力进行的，所以充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，是非常重要的。《品德与生活》教材为我们提供了丰富多彩的校外实践活动。如教学第二册第12课《别把花草弄疼了》时，教师组织学生到附近的社区、街道及校内的绿化区进行调查。了解树木的管理生长情况。并把学生分成若干小组，进行组内分工。学生在活动中团结合作，用许多办法了解到了小组所关心的问题，找到了种养花木的方法和知识，并从中了解到花草树木对我们人类的功劳非常大，是人类的好朋友。
形式三：开设交心活动。例如在学习《男生女生不一样》中，针对如何解决男女生交往的烦恼问题，设计了“心语信箱”的活动。老师要求学生在课堂上把与异性交往的烦恼、困惑写下来，不用署名字。学生写完后，教师读出一条，学生解答一条，每个学生既是困惑者又是小军师。这样的设计活动使学生体验到了主体地位和智慧的力量，激发学习的内在动力。
形式四：开展竞争性的活动。有了竞争才会激发学生超越他人的斗志，而有了这种斗志，学生才会努力做到与众不同、别具匠心。所以让课堂活起来，教师就要设计出有竞争性的活动。
例如教学《春姐姐的脚步》这一课时，结合争“绿化章”来进行。首先，我们把课堂搬进公园、田野、山林……，请家长带领孩子走进大自然，投入春的怀抱，观察春天的变化，探究春天的秘密，引导儿童用眼欣赏、用耳倾听、用心感悟，通过各种感官寻找春天、发现春天。然后在品德课《春天在哪里》中让学生介绍自己找到的春天，再次欣赏这生机盎然的春天，感受到了春天的美好，激起了学生热爱春天的情感。教师在此时启动“绿化章”的争章活动，显得水到渠成。在课堂上引导学生探究：怎样留住春天呢？接着组织学生开展一系列的实践活动：在校园、社区寻找自己的护绿小岗位，积极参加护绿活动；向园艺工人请教，学习简单的种植技能，与家长一起种植花草树木，召开盆花展览会，开展做绿色小卫士活动等。
当然，我们在设计教育教学活动时，不能只是为了教学活动的活泼、花样，最后表演完了，看不出目的是什么。活动的设计要为教学目标服务，要通过让学生自己创造性开展活动得出自己的体验，提升对生活、对社会的认识，悟出做人、做事的道理。
教育的本源就在于让每个学生与生俱来的能力得到健康成长。快乐高效的品德课堂教学活动，回归学生的主体生活，充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，有利于实现学生的自主发展，让学生终生受益。