杜涛陕西省商洛市镇安县达仁镇达仁初级中学711507
【摘要】进行英语早读能够培养学生的语感，让学生受到情感的熏陶，从而实现语言输入与输出的目标。所以在初中英语教学中，教师要做好朗读教学工作，找出早读课中存在的不足，制定有效措施来提高学生的早读效果。基于此本文针对初中英语早读课有效性进行了简要阐述，并提出几点意见，仅供参考。
【关键词】初中英语；早读课；有效性；策略研究
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-189-01
前言：在新课改中明确提出了初中英语教学要从开展朗读教学上入手，组织学生进行有效阅读，在提升学生感知能力的基础上来让学生受到情感的熏陶，从而实现发展的目标。所以教师要做好调整工作，确保早读课的有效开展，以此来提高学生的学习效果。
一、初中英语早读教学中存在的问题
（一）认识上的不足
作为学生记忆的有效期，要从有效利用早读上入手，帮助学生巩固好知识点，在加深记忆力的基础上来确保学生能将所学习到的英语知识运用到实际中去，从而实现语感的提升。但是从实际教学上来说，却存在着许多的问题。想要提高学习效果，就需要学生自身对英语知识有着一定的学习主动性。但是在研究中可以看出，由于长期受到应试教育的影响，使得学生对早读的认识并不充分，甚至认为早读其实就是对文章进行阅读，这样也就使得学生对早读的认识出现了误差，从而降低了学生的早读积极性与主动性。其次，一些学生对英语知识的学习兴趣并不高，所以即便参与了早读，更多的也是被动早读，这样也就使得学生的早读效果并不理想。当教师在班级中学生能够进行早读，而教师离开教室后，学生就停止早读。也正是受到这种因素的影响，使得学生的早读效果严重下降[1]。
（二）形式过于单一
对于这一阶段的学生来说，在学习中需要学习大量的知识，所以不可避免的需要承担较大的学习压力，从而很容易出现疲惫的现象。因此如果教师在教学中将早读课局限在记忆单词与朗读文章上，那么也就使得教学形式过于单一，课堂氛围也是十分枯燥的，学生的学习主动性与积极性不高。当学生自身不愿意阅读或是在阅读中感到没有收获后，也就影响到了早读的效果[2]。
二、在初中英语教学中开展早读课的措施
（一）及时更新教育观念
想要提高英语早读的效果，要从改变学生对英语早读课的认识上入手，关注学生的学习发展。所以在教育中教师要从自身实际情况入上入手，做好研究工作，认识到开展早读教学的意义所在。通过亲自参与到学生中去，以此来指导学生进行早读，帮助学生认识到早读的意义所在，从而在培养学生听说能力的同时来增强学生的语感。有效的英语早读能够帮助学生养成良好的学习习惯，同时也可以转变学生对英语知识的看法，从而实现培养学生自主学习能力的目标，为学生后续学习的开展奠定基础。早读作为记忆最佳的时刻，对学生的学习有着重要的意义。通过开设早读课，能够帮助学生更好地记忆英语知识。因此，在教育中要做好教育调整工作。转变学生的思想认识，确保学生能够积极参与到早读学习中去[3]。
（二）借助任务来培养学生的合作意识
在初中英语教学中，要从教学进度上出发，结合早读内容来为学生设计出有效的学习任务，从而提高学生的学习效果。但是也应当要明确的时，早读任务并不等同于课堂学习中的任务，主要是因为早读主要是以培养学生自主学习能力为目标的，所以教师要避免给学生布置过多的任务，而是要帮助学生舒缓学习压力。在教学中给学生布置任务时，要对传统的教学模式进行创新，采取小组合作教学法，以此来组织学生进行早读。如学生在朗读与背诵中就可以在综合学生学习能力的基础上来将学生分成不同的小组，借助三帮一的方法来对学困生提供帮助。在这一过程中，能够帮助学困生更好的背诵知识，同时也可以在相互探讨与交流中谈一谈对文章的感受。在学生完成早读后，就可以组织学生之间进行背诵比赛，并对表现突出的学生进行表扬。在这种教学方法的影响下，不仅可以激发出学生的朗读兴趣，同时也可以让学生在相互帮助中感受到学习英语知识的乐趣。
（三）提升早读教学的趣味性
首先，由学生自行组织来学习。在初中英语早读教学中，要从培养学生英语口语能力上入手，以此来帮助学生把握好语言，实现合理运用的目标。所以在早读教学中要求教师要主动为学生提供素材，组织学生对热点话题进行探讨，同时还要确保小组的合理性，这样才能让学生更好的表达自己的观点。在完成学习后，还要组织学生之间进行总结，以此来确保对话的有效开展。通过完善监督教学机制，能够保证每一个学生都可以参与到学习中去，实现对话交流的目标。其次，教师要做好引导工作。如果单一的让学生进行朗读与背诵势必会打击学生的学习积极性，同时也很容易让学生产生出厌烦的心理，甚至虽然学生进行了朗读，却表现出了心口不一的现象，最终也就使得早读教学的效果并不理想。所以针对这一现象，在初中英语教学中，要从充实教学内容上入手，延伸学生的阅读事业，从而提高学生的阅读积极性。所以在实际教学中就可以从早读课程安排上出发，适当增加一些哲理文章或是比较经典的文章，以此来组织学生进行欣赏，在培养学生能力的基础上来提升学生的词汇积累量，实现培养学生阅读能力的目标[4]。
（四）保证方法的多样性
想要从根本上和解决早读问题，要从实际情况入手，做好设计研究工作，同时还要关注学生的学习情况，以有效开展早读课为目标，提高教育效果。第一，要及时组织教师进行培训，帮助教师认识到开展早读的意义所在，从而在教育中主动进行早读教育。第二，主动对学生进行引导，通过有效监督来帮助学生养成早读习惯。第三，保证内容上的丰富性，通过组织学生进行广泛阅读，以此来提升学生的语言能力，第四，保证方式的多样性，如在教育中可以组织学生默读与完成读书报告，从而确保学生能够带着目标来学习。
结语：综上所述可以看出，在早读教学中要从学生的语言学习与素养上出发，关注学生的学习特点。通过采取有效的教育指导方法，不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以延伸学生的视野，帮助学生掌握更多的语言知识与技能，实现早读教育的目标。
参考文献：
[1]王碧秀.浅析初中英语早读课有效性策略研究[J].小作家选刊,2017,(28):78-78.
[2]谢殿友.谈初中英语早读课有效性策略[J].读写算：教育教学研究,2011,(68):89-89.
[3]王艳玲.浅谈初中英语早读课教学存在的问题及其解决策略[J].教育现代化：电子版,2016,(17):78-78.
[4]赵秋海.浅谈初中英语早读课的利用[J].小作家选刊：教学交流,2012,(06):169-169.