陕西省吴堡县教师进修学校718200
二十一世纪，是一个机遇与挑战、发展与改革并存的时代。在改革浪潮的冲击下，教育这样一个神圣的“殿堂”也经受着“风雨”的洗礼。教育体制与教学方法的改革，是摆在我们广大教师面前的必由之路。多年以来，应试教育的教学方法只是论教学结果而忽视了教学的过程。新的教学方法是建立在尊重学生的学习过程为基础，以学生为主、教师为辅的新理念，从而根据“学”的规律改进“教”的过程。
吕叔湘先生曾说过，在各种教学中都有一把总钥匙，它的名字叫“活”。大概有一定教学经验的人都有此体会吧！那么课堂上的“活”究竟是什么呢？就是能充分地调动起学生学习的主动性和积极性，发挥学生认知的主体作用。
教学语言有口语、书面语和体态语。
口语是特指教师的教学语言、课堂上师生交流的重要手段。教师通过描述、指示和说明来传播知识，强化表达效果和激发学生的学习积极性。对语文教学中听、说、读、写能力的培养来说，教学语言有特别重要的意义，语文教师要特别注意教学语言的锤炼和语言表达技巧，以形成和谐、高效的师生交流活动。
教师选择教学语言要有针对性，挑选出学生最能理解和容易接受的语言来讲授教学内容、传达思想感情，把信息传递给学生。苏霍姆林斯基说得好：“在每个孩子心目中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们讲的话发出共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师的话只要拨动学生独特的琴弦，就能在心中引起共鸣，这样，就能使师生的交流呈现出高效率。同时选择和运用好的教学语言可以使学生感到愉悦，倍受鼓舞。
教师在表达时选择语言很重要，而发音也很重要。教师课堂上的语言要声声入耳、悦耳，这样才能开启教和学信息传递的双边渠道，获得最优化教学效果。首先要讲普通话，使普通话的音、韵、调畅达规范地进行信息交流；其次是音调要富有情感性，充满激情，饱含知识养料，激发学生求知欲，促进学生在轻松欢快的氛围中心会神凝、孜孜以求；再次是音响要适度，即教师上课要使自己的音高、音强、音长控制在最适宜的程度，使每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每种音调、每个音节，力争做到耳感舒适。教学语调应以其纯美丰厚或清脆圆转的音质，灵活多变的旋律，给学生带来听觉上的享受，使一听其声即动其情，满身心处于愉快的美感中；教学语调要制造出课内特有的教学气氛，教师要以亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、滑稽幽默等各种各样的语调渲染气氛、制造情境，使学生随你问而思、随你引而发，随你乐而乐，由你引起强烈共鸣；语调还要参与美的品质的融聚，教师无论诵读或分析，语调均要能描摹意境，激发学生情感，再造形象，完成美感效应。
态势语言在语文课堂教学中也起着特殊的作用，它是很重要的辅助性交际工具，包括教师的表情、眼神、动作等。表情是从面部或姿态的变化上表达的内心感情，它在教学中影响着学生的情感。课堂上教师精神要饱满，充满激情，可以感化学生，并能调动起学生的精神；同时在交流过程中，教师把慈爱和乐观的情感转达给学生，学生感受到的是温暖和积极向上的情绪。教师在课堂上的表情应随着授课内容和教学情境的变化而变化，教师的喜、怒、哀、乐适时而现，感染学生同喜同乐同忧。
眼神起着随时组织课堂教学的作用，激发学生的积极性。人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”教师可通过这个“窗户”向学生传递语言不能充分表达的信息的情感。教师对学生的眼神，不管对哪个学生，都应是亲切和蔼，充满期待、信任和鼓舞的。要坚决克服“应试教育”只看重高分生而冷淡低分生的弊端，特别不能对缺点较多、学习暂且落后的学生投以鄙弃的目光。优秀的语文教师都有双会说话的眼睛，善于运用眼睛传递信息、交流情感、表达态度、进行教学。
语文课堂教学节奏也影响着学生的情感。一堂课，开端要精彩激越，发展宜舒缓，高潮要迅速，结尾要紧凑，要张弛得法；教学过程应有快、有慢、有动、有静，相互配合。当学生兴趣勃发、思想豁然时，要给予较重的教学分量，这样才能协调他们高度的注意力。但要给以细流慢咽甚至造成短暂的池水清浅，使学生运用体味，深入咀嚼，张弛得法，事半功倍。同时也要和谐适宜，讲课时要做到生动活泼、情意盎然。要吸放有度，有收有放。教学节奏安排要因文而异，不时变换课堂的旋律。当课堂气氛沉闷时，教师就应加速节奏；学生的注意力涣散时，教师就应及时变换教学节奏，即时穿插一些生动有趣的内容，以激发学生的兴趣，使学生的心理形成和谐共振。
总之，情感教学体现了现代教学的新理念，是一种行之有效的教学方法。只要我们在课堂上能够很好地运用，就能寓教于乐，激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们在轻松愉快的教学过程中接受和掌握知识，从而使教学收到事半功倍的效果。