杨中华
（大名县西付集乡前鲍庄小学河北大名056900）
【摘要】朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说和写的能力。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。结合实践，本人在课外阅读教学过程中做了一些探索。
【关键词】小学语文阅读
1.阅读方法指导是提高阅读能力的前提
教师向学生传授阅读方法是非常必要的，对提高学生的阅读效率，保证阅读效果有重要的意义。常见的阅读方法有精读法、略读法、速读法、跳读法、摘读法等。阅读目的不同，采用的方法也不一样。在阅读的过程中建议学生至少掌握以下两种最基本的阅读方法：一是通过粗读，对所读书籍内容有个大概了解，然后找出要精读的内容进行细读。比如，需要深入研究和熟记的文章，就要采用精读法，抓住人物的外貌、神态、动作、语言体会着读，抓住意境去想象着读，抓住构思布局联系着读，抓住精彩语句品味着读。二是通过速读，迅速而准确地获取信息，并及时做好笔记，在做阅读笔记时，不应以作业的形式作统一的硬性要求，而应引导学生根据自己的兴趣与需求采取多种方式进行，如摘录好词好句，撰写读书随想，进行读书评注，制作知识性的读书卡片等，以获取丰富而健康的精神食粮。新课程阅读教学教师不能机械地进行读书方法的灌输，而应该将良好的读书习惯通过平等交流的形式展现在学生面前。首先开展师生交流选择书籍的方法的活动，让孩子在实践中灵活运用所领悟到的择书方法；其次开展师生交流读书习惯的活动；最后，既引导学生进行口头的读书心得交流，又引导学生通过撰写读书格言，把读书与做人联系在一起，使孩子真正领悟到书的魅力，享受到读书的快乐。在阅读教学中，要教会学生动笔圈圈画画，找出人物的动作、语言、神态和心理活动等词句，让学生用心去读，去品味，进行换位思考，明白作者写作意图，也养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。
2.兴趣入手，使学生想读
“没有丝毫的兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望”。（俄国教育家乌中斯基语）。学生语文能力的发展很大程度上决定于学生学习语文的兴趣是激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度的尝试，多练习能使知识基础不断地扩大和加深学生地知识越多，越牢固产生兴趣地可能性就越大。因此，激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发兴趣的方法很多。依照学生学段的不同推荐书籍，因学生年龄，学段，性别，性格，心理等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，小学低中年级以童话，神话，寓言，民间故事为主；而高年级除故事外还对传记，传奇，惊险小说等感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。而做好读物的推荐工作，必须遵循以下原则：（1）教育性原则：读一篇文章，读一本书都要给学生一定的心灵启示能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书，漫画书，这些书中，有些充斥着暴力，色情，极不利于学生的成长。作为家长，老师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。（2）趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向正确，不管是动画书，漫画书，还是小人书，学生喜欢，爱读，都可以让他们尝试。（3）从时空结构上推荐有关内容，在实践中，大胆地将报纸，杂志，小说，影视，广告，标语等语文信息引人课堂，丰富深化教材内容。如我国审奥成功，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解有关奥运会的知识。
3.丰富活动，深化阅读
在学生读书的同时，教师还应该组织学生开展一些相应的活动，为他们读好课外书推波助澜。读书报告会、读书知识竞赛、辩论会、作品欣赏会、课外阅读指导课等，都可以把学生的读书活动引向深入。无论开展哪种活动，应该力求形式多样，培养学生的读书热情，为学生解决一些实际问题。比如读书报告会，可以让学生汇报自己的得意之作，促使学生互相学习，交流他们在阅读中遇到的疑难问题，这些问题同学之间解决不了，由老师帮助共同解决。这样，可以把作品的精华之处说出来让大家共同欣赏，也可以把质疑的问题拿出来讨论交流；既可以就作品本身进行交流，也可以对阅读方法进行交流；既可以就作品的整体内容进行交流，也可以只对作品中的热点人物进行交流。通过交流，增强了学生对课外阅读的兴趣，提高学生感知、理解、欣赏、鉴别作品的能力，扫清学生在阅读中遇到的障碍，为学生下一步的阅读注入了活力。各类读书活动的开展，会激发学生的读书热情，引导学生在读书中追求一种较高的境界，让书成为他们生活当中的良师益友。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”书，如果能读到这个分儿上，才算真的读进去了。目前，我所教的这个班读名著讲名著已蔚然成风，不少学生已完成了小学阶段所规定的阅读量，有的学生已完成了整个九年义务教育阶段所规定的阅读量，仅文学名著就读了五十余本。《中国教育报》先后两次介绍过他们的读书经验。总之，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，学会读书，使学生自主阅读的意识得到增强，从而形成良好的阅读习惯和能力，让学生终身受益。
参考文献
［1］夏家发.试论以学生为主体的课外阅读指导.小学语文教学.山西教育报刊社，2001年第3期.
［2］林若易.课外阅读指导.小学语文教学.山西教育报刊社，2002年第4期.