安徽省繁昌县第一中学艾金保
安徽省繁昌县第随着新课程的逐步实施，教师必然要从传统的角色中出走来，成为学生学习的组织者、参与者、者、引导者、同时要支持做好这么多的角色，无疑是对新课程下的教师提出了更高的要求，教师在学生学习活动中只有正确处理好这些角色间的关之系，把握好这些角色，才能出色的完成课程目标，为此，我认为要注意下面点：几一、做好参与者、支持者新课程我们，传统意上的“以教师的教”为主体改革告诉义的课堂教学成了“以学生的学为主体”的课堂教学，被动学转变习主动学习。激发学生学习的主动性成为新课程下教学的变跨越主要方式。建主认为教师只是参与学生建物活动的一个平等构义的，要做到这一点不容。事实上，教师的参与和学生的参伙伴易与并不是对等的，因为学生是知的，而教师多半是先知的，这未就要求教师要有一种新的、，的行为，因此教师的参与冷静沉稳要有度，要力求学生提最大的参与机会，只有这样教学才会给供获得激励，学生学习的机会才会换起，从而可能实际上有助于学习者有充分要求的学习。持久另一个方面，教师的是对学生而言应该是最大的，学生支持对对这种看的重，因此这种必须做到平正、合支持很支持公公理、及时、到位、既要照到成好的学生，更要照到成顾绩顾绩薄弱的学生，其要对那些成，又不积极参与活动的学尤绩薄弱肯生，要多多的引导，多关心，多鼓励，多。使他们在学习活表扬动中找到自己的价值，最成为热爱学习的学习者。渐渐终二、做活动的组织者、引导者任何一大小活动，组织安排一定是最重要的，同时也是最场难的，同样教师在教学中所的角色也是最难的，要做好组织扮演者，关在于建和安排学习，在这种情况下更可能作为在键构环境社会和情景关系中发生的合理建和在建，因此这样的学习构构环境对此特适合，对学习的安排，事先要有大致的学习课堂别环境应该是开放的这就要求教师要有够知识、课堂的能力，足驾驭灵活多的调整学习。变环境作为引导者，引导自然是必要的，但是要把握一个度的原则，过度了，则适得其反，可能会导致学生建的难度下了，构降这将不利于学生的发展，只有当学生到大的难时，他们自遇很困己通过小组合作的方式都解决不了时，才可以引导。引导的方式可以有两种，一是提示，一是提问，但是也要注意度的问题，一方面提示要考虑适宜，不能把提示成一点通，更不能把提示变变成全程讲解。一方面提问，要问的有平有质，要把握好提另水量问的广度、角度、难度、又要把握好问题的度、度、密度，梯跨提问以后老师也不能全部，让学生自己提出问题自己解包干尽量决，这样才能保学习的质。证量三、做好评估者、评价者作为一个者、价者，一定要把握新课程课程标准，做评估评一个好的价者一个学生由于先天传、家庭、会评每遗环境社环境等各种因素的不同，在认知方式、认知发展和能力等方面在明存显的异。因此，运用价还要根据学生的实际情况，采用不同差评的标准，因人而异，因材施。价应激励，让学生获得自评评饱含信、向成功人人都想得到人的识，人人都需要他人的鼓走别赏一中学艾金保励。因此，教师充激励的价语言能让学生不断获得前进的动满评力，在自信中向成功。、、不适当的价往往会走冷淡责怪评挫伤学生的自信心，多时间和力去求学生，不如用心去鼓花费很精苛励学生获得自信，激励的以价，让学生体验成功的滋饱含加评味。在激励的同时，用其可接的方式让学生在发现自身不表扬受的同时，到了的师爱，得到了向上的力。教师的足感受浓浓量评价，成一种识，成一种启发，一种帮助，一种激励，一种变赏变人文关，既关注和识学生对知识的掌握和能力的提高，又关怀赏注和识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和识赏赏学生在情、度、价值观等方面的积极现。新课程的课堂感态表评价提的是化激励和反的功能，帮助学生发展多方面的倡强馈潜能，认识自己有的自信。国心理学家有句言：“人拥美詹姆斯名性最的原则，就是人对自己以识。”老师们，让深刻希望别加赏我们善自己的一个学生，让我们立起他们的自信心，让他待每树们起头接一天抬迎每吧！
在课程不断入的天，中学学教师要及认现代改革深今数早清教育中，会对教师角色的期，做好角色的准备，这将有社望转变利于教师自身素质的提高，有利于确保课程的顺利进政治改革行。