导读:本文包含了交际式教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:式教学,教学法,英语教学,对外汉语,英语,局限性,大学英语。
交际式教学法论文文献综述
熊茹[1]（2018）在《互补式教学法在高职跨文化交际课程中的研究与实践》一文中研究指出本文就案例教学法和项目式互补教学模式在应用西班牙语专业《中西跨文化交际》课程中开展了实践性研究。研究表明,基于这两种互补式的教学模式打破了以"知识为中心"的文化教学模式,引导学生自主学习,成为课堂的主角,帮助学生提高跨文化交际能力。(本文来源于《散文百家》期刊2018年12期）
窦童童[2]（2018）在《问题式教学法对非英语专业大学生交际意愿影响的实证研究》一文中研究指出作为外语学习和教学的重要组成部分,真实的语言交际受到日益关注,交际意愿作为语言学习和教学的一个核心概念被随之提出。然而,中国学生课堂内外的交际意愿状况不容乐观。尽管中国学生非常擅长以语法为基础的笔试,但他们不善于用英语进行交际,被称为“沉默的学习者”。因而,找到行之有效的教学方法来改善学生的交际意愿迫在眉睫。基于问题的学习是一种通过参与实际问题来激发学生学习动力的教学方法。它通过将问题置于真实的现实情境中并让学习者对自己的学习负责,从而帮助学生成为积极的学习者。本文将问题式(PBL)教学法应用于大学英语教学,旨在探究PBL教学法对非英语专业大学生交际意愿的影响。笔者主要针对以下叁个问题进行研究:(1)PBL教学法对非英语专业大学生的交际意愿是否有积极的影响?(2)PBL教学法对实验班高交际意愿组和低交际意愿组学生交际意愿的影响是否存在差异?(3)PBL教学法的应用是否提高了非英语专业大学生的英语口语水平?笔者在山东青年政治学院开展了为期16周的教学实验。实验对象为来自两个平行班的101名经济学专业大二学生。随机选择其中一个为实验班,采用问题式教学法,另一个为控制班,采用传统的教学方法。本研究使用郭继东的英语交际意愿情况问卷对两组被试实验前和实验后的交际意愿进行测量,并在实验前后采用公共英语叁级等级考试口语试题来测定学生的英语口语水平。本研究使用SPSS 17.0对实验数据进行处理和分析。基于对问卷调查、口语测试结果的定量分析及对访谈的定性分析,本研究主要得出以下结论:PBL教学法对非英语专业大学生交际意愿存在积极影响。相比高交际意愿组,PBL教学法更能有效提高低交际意愿组学生的交际意愿。此外,PBL教学法的应用显着提高了非英语专业大学生的英语口语水平。因此,本研究证实了PBL教学法在提升非英语专业大学生交际意愿方面的有效性。在已有研究成果的基础上,笔者进一步提出了一些教学启示和未来研究的建议。然而,由于一些主客观因素的限制,如实验时间较短,不可控变量的存在,以及研究者能力的限制,本研究难免存在不足之处。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-06-01）
唐鹏[3]（2018）在《高职院校英语教学中交际式教学法的应用实例研究》一文中研究指出在高职院校日常英语教学当中,以教师为主体,基于教科书的语法翻译法是最常用的教学手段。这样的传统教学方式缺乏给学生提供真实交流的语境和培养英语综合能力的机会。然而通过采用交际式教学法,让学生和老师之间或者学生和学生之间产生交互式的语言互动,能够在一定程度上弥补传统教学法的缺陷。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年14期）
卓玛[4]（2017）在《英语交际式教学法授课方式探析》一文中研究指出交际式教学法是外语教学中广泛使用的一种教学模式,其中以主题内容为基础的授课方式受到国内外教育界的认可。本文从教学原则的确定、教材的选定、组织相应的课堂教学步骤以及课堂上师生用时程度等四方面阐述了实施以主题内容为基础的交际式教学法的课堂教学实践。(本文来源于《青海教育》期刊2017年10期）
张含滋[5]（2017）在《交际式教学法在高校零起点语言教学中的行动研究报告——以葡萄牙语课堂为例》一文中研究指出文章以一堂本科二年级葡语精读课堂为例,以西方交际语言教学理论研究成果为基础,采用计划-行动-观察-反思的行动研究方法,通过量性和质性研究相结合,分析探讨葡语教学课堂中的交际法适用情况,并试图为未来的高校葡语专业的教学改革提供参考和建议。(本文来源于《高教学刊》期刊2017年17期）
王雪[6]（2016）在《英语交际式教学法的实施策略》一文中研究指出交际式教学法在英语教学中的应用对于提高学生的英语交际能力具有十分重要的作用。本文通过对交际式教学法的基本介绍,深入分析了目前交际式教学法在我国的应用现状,最后针对性地提出了交际式教学法在高职英语教学中的实施策略。(本文来源于《科技展望》期刊2016年34期）
钟蕾[7]（2016）在《探讨交际式教学法在对外汉语阅读课教学中的运用》一文中研究指出交际式教学法顾名思义就是教师为学生布置特定的交际任务,学生通过完成交际任务来完成对教学内容的学习。这种教学方法能够是学生设身处地地对教学内容进行感受,更加直观地理解教学内容的概念和意义。从而加快学生对学习内容的掌握速度。在语言学习过程中,为了熟练的应用语言,能够了解语言的多重含义,运用交际式教学法是十分有效且必要的。(本文来源于《读书文摘》期刊2016年04期）
罗焱匀[8]（2015）在《交际式教学法在对外汉语中的运用》一文中研究指出随着我国综合实力的增强,随之而来的是汉语的影响力日益增加。汉语是比较难学习的语言之一,因此在对外汉语教学过程中教师往往难以针对性提高学生的汉语水平。交际式教学法能够有效改善对外汉语教学效率,有助于提高学生对汉语的实践运用能力。(本文来源于《鸭绿江(下半月版)》期刊2015年03期）
孙卓夫[9]（2015）在《大学英语交际式教学法探究》一文中研究指出在大学英语中运用交际式教学法的目的在于提高学生的语言交际能力。在上个世纪八十年代,交际式教学法被引入到中国,然而一直到现在为止,在大学英语教学中扔没有取得较高的成就,对此我们需要进行分析。(本文来源于《校园英语》期刊2015年03期）
许阳[10]（2014）在《交际式教学法与任务型教学法在中国英语课堂的发展》一文中研究指出交际外语教学法(CLT)是指发展语言学习者在情境中交流交际使用目标语言的能力的课堂教学法。任务型教学法(TBLT)伴随CLT的发展而兴起,在世界范围内的英语教学领域掀起了一场革命。然而,国内外教学界却一直对CLT和TBLT的标准定义,尤其对于CLT与TBLT在中国英语课堂的应用的必要性与适用性存在争议。鉴于此,就CLT与TBLT在中国英语课堂的发展进行综述讨论,以期能够把二者的教学理念与中国英语课堂情境有效结合起来,使得中国学生更好地在课堂上掌握英语语言知识。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2014年09期）
交际式教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为外语学习和教学的重要组成部分,真实的语言交际受到日益关注,交际意愿作为语言学习和教学的一个核心概念被随之提出。然而,中国学生课堂内外的交际意愿状况不容乐观。尽管中国学生非常擅长以语法为基础的笔试,但他们不善于用英语进行交际,被称为“沉默的学习者”。因而,找到行之有效的教学方法来改善学生的交际意愿迫在眉睫。基于问题的学习是一种通过参与实际问题来激发学生学习动力的教学方法。它通过将问题置于真实的现实情境中并让学习者对自己的学习负责,从而帮助学生成为积极的学习者。本文将问题式(PBL)教学法应用于大学英语教学,旨在探究PBL教学法对非英语专业大学生交际意愿的影响。笔者主要针对以下叁个问题进行研究:(1)PBL教学法对非英语专业大学生的交际意愿是否有积极的影响?(2)PBL教学法对实验班高交际意愿组和低交际意愿组学生交际意愿的影响是否存在差异?(3)PBL教学法的应用是否提高了非英语专业大学生的英语口语水平?笔者在山东青年政治学院开展了为期16周的教学实验。实验对象为来自两个平行班的101名经济学专业大二学生。随机选择其中一个为实验班,采用问题式教学法,另一个为控制班,采用传统的教学方法。本研究使用郭继东的英语交际意愿情况问卷对两组被试实验前和实验后的交际意愿进行测量,并在实验前后采用公共英语叁级等级考试口语试题来测定学生的英语口语水平。本研究使用SPSS 17.0对实验数据进行处理和分析。基于对问卷调查、口语测试结果的定量分析及对访谈的定性分析,本研究主要得出以下结论:PBL教学法对非英语专业大学生交际意愿存在积极影响。相比高交际意愿组,PBL教学法更能有效提高低交际意愿组学生的交际意愿。此外,PBL教学法的应用显着提高了非英语专业大学生的英语口语水平。因此,本研究证实了PBL教学法在提升非英语专业大学生交际意愿方面的有效性。在已有研究成果的基础上,笔者进一步提出了一些教学启示和未来研究的建议。然而,由于一些主客观因素的限制,如实验时间较短,不可控变量的存在,以及研究者能力的限制,本研究难免存在不足之处。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交际式教学法论文参考文献
[1].熊茹.互补式教学法在高职跨文化交际课程中的研究与实践[J].散文百家.2018
[2].窦童童.问题式教学法对非英语专业大学生交际意愿影响的实证研究[D].山东师范大学.2018
[3].唐鹏.高职院校英语教学中交际式教学法的应用实例研究[J].现代职业教育.2018
[4].卓玛.英语交际式教学法授课方式探析[J].青海教育.2017
[5].张含滋.交际式教学法在高校零起点语言教学中的行动研究报告——以葡萄牙语课堂为例[J].高教学刊.2017
[6].王雪.英语交际式教学法的实施策略[J].科技展望.2016
[7].钟蕾.探讨交际式教学法在对外汉语阅读课教学中的运用[J].读书文摘.2016
[8].罗焱匀.交际式教学法在对外汉语中的运用[J].鸭绿江(下半月版).2015
[9].孙卓夫.大学英语交际式教学法探究[J].校园英语.2015
[10].许阳.交际式教学法与任务型教学法在中国英语课堂的发展[J].黑龙江教育学院学报.2014
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