文/王莉娟
肖川先生在《理解“教育”的关键词》一文中指出：‘有效教学’，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”因此，有效教学，当是师生的共同追求。
那么，如何开展有效教学、打造高效课堂？笔者认为，教师自身具有较强的教学素质，是开展有效课堂教学的前提和保证。
一、教师要具有灵活运用课堂用语的能力
1.课堂用语要标准
就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语，都要说得标准、规范、地道。英语教师一口流利、纯正的英语口语能给人以美的享受；相反，如果教师自己的发音都不准，又怎能给学生以很好的示范呢？
小学高年级的英语中经常会出现一些长句，如《牛津小学英语》6AUnit6Holidays中的句型Whatdopeopleusuallydoat/on...?Didyou...last...?。教师在朗读示范时要把握住三个要点：一是注意适当的连读，如Didyou的连词；二是注意句子的语调：特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，而升调只要在最后一个单词上升就行了；三是注意个别单词的弱读，如助动词do,did和介词on,at等。由于本课时的教学要围绕这两个关键句型展开，故只有教师示范到位了、表达清楚了，学生才能真切地感知、准确地模仿。
所以在每天要求学生听录音、模仿的时候，教师也要给自己安排适当的听读任务，要在不断的听读训练中提高和强化自己的语音、语调的准确性。
2.课堂用语要精练
课堂用语要用好，还体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可啰嗦；有时则需要适当的辐射，但这并不意味着教师可以在课堂上“东拉西扯”。教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。
教学要以人的发展为最终目的。因此，在教学中教师的课堂语言应是能有效引导学生开展学习的，而不是阻碍学生的发展的。如在语篇教学时，读中活动一般安排得比较丰富，如：Watchandanswer.Watchandchoose.Listenandchoose.Listenandanswer.Readandanswer.Readandunderline.Readandjudge.等。教师在组织学生开展这些活动时只要简单地发出指令即可，至于细节可以借助“listeningtip”给学生以提示，教师无需多作复杂、冗长的解释，这样只会浪费学生的学习时间。而学生通过自读“助学小提示”也能提高自己自主学习的能力，形成学习的技巧。
3.课堂用语要巧妙
在《给教师的建议》一文中，肖川指出：“课堂教学中精彩的导语可以把学生引入一方绮丽的天地，让他们品位到知识之花的芬芳，采撷到智慧之果的魔力。”
在英语教学中，各个环节的衔接是否自然、紧凑，还得益于巧妙的课堂导语。教师在运用语言组织课堂活动时，要兼顾活动的层次性、递进性。在两个连续的活动之间，教师语言的表达要能够承上启下，要有所联系，不能脱节，要将各个活动有机地串联起来。
例如，教学《牛津小学英语》5BUnit4AnEnglishfriendPartA时，教师在组织与学生以“好友”为题展开交谈时，先将句型Whatdoeshe/sheusuallydo...?和Doeshe/she...?的教学作为铺垫。在师生双方都围绕着“朋友”这一话题展开交流与讨论后，教师借机问大家：“Youhavesomefriends.ButdoyouhaveanEnglishfriend?WangBinghasanEnglishfriend.WhoisWangBing'sEnglishfriend?”由此展开课文对话的学习。在这段话中，廖廖数语，既有对上个环节的简要小结，又承接了下个环节的对话教学。不难发现，学生对“朋友”这一话题的兴趣已在自由交谈中被激发出来。而在此让他们回答自己是否有Englishfriend，由于生活地区所限，一般情况下学生会回答“No.”但是他们熟悉的人物WangBing却有这样的一位朋友，这肯定会牵动学生的心。由此进入对话的学习，自然流畅，学习效果肯定不错。
二、教师要具有较高的课堂组织能力和监控能力
教师是教学的组织者、引领者和调控者。在现代教学中，师生关系平等，课堂气氛相对活跃。为了调动学生的学习兴趣，教师会采用各种各样的有效途径，如开展游戏、小组合作学习、竞赛等。课堂活动一多，若组织得不好，会出现学生“喧闹”的现象，有时教师也会因此而方寸大乱。这就要求教师有较高的课堂组织能力和调控能力，要让课堂“活而不乱”。在每一项活动前，教师要讲清活动规则；在开展活动时，要让学生有明确的目的；布置给学生的任务要具体，要使每个学生都有事可做；活动结束时，要有检查，要有相应的汇报；在学生开展活动时，教师一定要进行巡视，对学生（尤其是学困生）进行一些必要的指导；要了解学生活动的进度，适当进行时间调控，切不可让活动走形式；要让学生在丰富的课堂活动中不断提升自己的学习能力。
“Doasurvey”这一活动形式在许多词汇和句型教学板块中教师们经常运用，以巩固所学的词汇和句型。不过，也许你会与我有同感，这一活动往往很难达到预期的效果。原因有四：1.在活动过程中，学生的语用意识不强，虽然是英语课，调查时绝大多数学生都在用中文进行讨论，不会很好地运用所学的语言。2.有的学生竟然利用这一段时间开起了小差，闲聊或偷玩了起来。3.在有限的时间内，调查任务似乎难以完成。活动开始容易，收场较难，吵吵闹闹，总是弄得不欢而止。4.有的学生能完成调查任务，但由于组织得不科学，课堂纪律松散，导致教学时间不够，不能进行反馈。
在一次市级观摩活动中，一位上课教师对“Doasurvey”活动的有效调控使我深有感触。这节课的教学内容是《牛津小学英语》5BUnit3Hobbies中B、C、F版块，涉及的句型为Doyouhaveanyhobbies?其中F部分的教学内容便是利用此句型展开调查活动。这位教师是这样展开教学活动的：
Step1:
T:Doyouwanttoknowyourfriend'shobbies?
Ss:Yes.
T:Let'sdoasurvey.
随即，教师用多媒体呈现F部分的调查表，讲清这一任务型活动的要求并作示范。
T:Nowlet'sdoasurveytogether.
教师在表格的相应位置写上自己的名字，写时适当强调书写要求：要用英语写，不能用中文。然后引导学生用“Doyouhaveanyhobbies?”提问，根据回答在相应的爱好栏里打勾。
Step2:
T:Doyouwanttodothissurvey?Firstly,pleasewritethenamesyouwanttotalkwith.
让学生在调查前先写好想要调查的对象的名字，这一细节的处理保证了活动的有序开展。同时，教师也可以更有效地控制活动的时间。
Step3:
学生展开调查活动，这时教师利用多媒体呈现关键句型Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ido.No,Idon't.He/Shelikes...too.细心的教师会发现，在书上调查表中只出现了句型Doyouhavehobbies?Yes,Ido.No,Idon't.而在此，授课教师却有意增加了He/Shelikes...,too.这一句型这是为什么呢？一则这是C部分的目标句型，虽然在开展调查时不会用到此句型。但是这个句型的复现却能时刻提醒学生本节课的学习重点；二则为学生下面的调查汇报作好了铺垫。
Step4:
T:Nowlet'stalkabout“Ourfriends'hobbies”.
教师利用多媒体呈现句型Myfriendis...He/Shelikes...先让个别学生进行描述，然后再让学生进行同桌交流。
应该说，这一调查活动的反馈形式也是很有新意的，做得也很到位。虽然只添加了简单的句型Myfriendis...He/Shelikes...的呈现，却能使学生的汇报不显得突兀，使这一操练得到了主题上的升华。
无疑，这样的调查活动设计使每一个学生都获得了很好的锻炼机会。学生在活动中也体会到了掌握知识、提升能力的成功感。
三、教师要具有研读教材的能力
教师要想教好书，必须吃透教材，了解本门学科的大纲要求，要通过不断学习提高自己对教材的理解与认识。
同是使用一本教科书和教师用书，为何有的教师上课思路清晰、环节紧凑、生成有效，而有的教师上课却与学生同在煎熬？笔者认为：关键就在于教师研读教材的能力。智慧型的老师善于利用教学用书，他们会借鉴其中的教学建议，从学生的实际出发，设计适合自己课堂的教学活动；他们会将教材上的内容进行有效重组，避免照本宣科。在教学中，他们知道从学生已有的知识入手，像拨笋般地层层深入。
要想成为这种智慧型的教师，在每节课前我们必须花充足的时间潜心研究，吃透教材，要熟悉这节课教学的重难点所在，根据学生实际和已有的知识水平设计由浅入深的课堂教学活动，让学生少走弯路，让他们在40分钟的课堂上扎实、有效地开展积极的思维活动。
如时下热议的教材E、F、G、H板块的综合教学，需要教师有较强的研读教材的能力。教师要能在明确单元整体教学目标的基础上，对这几个板块的内容进行适当的调整或重新排序，并以单元整体教学为切入口，挖掘教材内容的隐性联系，思考“主题式”的教学途径，将各个纷繁零碎的板块内容置于一个大的情境之中，以一条主线串联起来，通过设计不同形式的教学活动将各个板块的内容逐一突破。当然，教师所设计的活动要符合学生的年龄和心理特点，要集趣味性与益智性于一身，要努力使每个学生都积极地参与其中，成为课堂学习的主人。
由此可见，有效的课堂教学的确依赖于教师良好的教学素质。当然，教师的教学机智和对教学的独创性也决定着整个教学的成败。所以，每一个教师只有不断地丰富自身的素质修养，才能不断打造高效的课堂教学。
作者单位：江苏省宜兴市城东小学