导读:本文包含了工读生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:工读生,毒品,心理健康,倾向,效应,父母,心理。
工读生论文文献综述
周晓优[1]（2019）在《工读生的内疚情绪理解与干预研究》一文中研究指出内疚作为一种道德情绪,对具有情绪或行为等方面问题的工读生存在着一定的影响。而近年来学者对内疚的发生与发展、不同情境下的内疚、内疚的影响因素等等都已有很多的研究成果,却对工读生这类特殊群体的研究较少。本研究运用自编的调查材料探讨工读生与普通生在四个不同情境(同伴、规则、家庭、学业)中和两个不同动机(有意、无意)情境中的内疚情绪理解能力的差异和特点,并进一步探讨运用团体辅导的方式通过干预工读生的情绪归因来提高他们的内疚情绪理解能力。研究一结果表明,工读生在内疚情绪理解,情绪归因和后继行为上与普通生有显着差异。具体为:在同伴、学业、家庭情境中,工读生内疚情绪理解能力显着低于普通生,较少进行恰当的情绪归因,因此也较少做一些弥补行为。在规则情境中不存在显着差异。无论是有意还是无意动机中,工读生在情绪归因、后继行为及内疚情绪理解能力上与普通生均存在显着差异,工读生恰当情绪归因的人数显着少于普通学生,采取弥补行为的人数也显着少于普通学生,内疚情绪理解能力显着低于普通生。研究二结果表明,对工读生进行情绪归因团辅干预能够提高工读生的内疚情绪理解能力。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2019-05-01）
丰丽红,王洪,邹昌浪,胡莎,陈显红[2]（2018）在《自尊在工读生孤独感与心理健康间的中介效应》一文中研究指出考查工读生孤独感与心理健康的关系,并探讨自尊是否在孤独感和心理健康之间起中介作用。本研究以贵州省工读学校的313名工读生为调查对象,采用自尊量表(SES)、孤独感量表(ULS-8)和一般心理健康量表(GHQ-12)等工具进行调查研究,对回收的有效数据采用EpiData3.1软件统一录入,并采用SPSS22.0进行相关、回归等分析,通过潜变量建模和Bootstrap法的方法,探讨了自尊在工读生孤独感与心理健康之间的中介作用。结果发现:(1)工读生孤独感、自尊和心理健康状况整体处于较低水平(2)自尊与孤独感呈显着负相关(r=-0.355, p<0.01),自尊与心理健康呈显着负相关(r=-0.232, p<0.01),孤独感与心理健康呈显着正相关(r=0.126,p<0.05);(3)自尊在孤独感与心理健康之间起完全中介作用,中介效应占总效应的66.32%。结论:自尊在孤独感与心理健康之间起完全中介作用,工读生孤独感可以通过增强自尊进一步提高心理健康状况。建议:工读生的父母及有关教育部门应给予孩子更多的陪伴、鼓励、夸奖,以降低其孤独感、增强其自尊,从而提高孩子的心理健康水平。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
梁英豪,梁迎丽[3]（2018）在《工读生心理韧性、应对倾向与心理健康的关系研究》一文中研究指出采用问卷法调查了184名工读生在心理韧性、应对倾向和心理健康方面的总体状况;并考察了其应对倾向在心理韧性和心理健康之间的中介作用。结果发现:(1)与同龄普通学生相比,工读生表现出更低心理韧性,更少积极应对,以及更多心理健康问题;(2)工读生心理韧性与应对倾向呈显着正相关(r=0.54,p<0.01),且二者与其心理健康均呈显着负相关(r_(心理韧性*心理健康)=-0.491,r_(应对倾向*心理健康)=-0.552,ps<0.01);(3)应对倾向在工读生心理韧性影响心理健康中发挥中介作用。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2018年04期）
薛维佳[4]（2017）在《时间管理团体辅导对工读生心理健康影响的研究》一文中研究指出时间管理倾向是影响心理健康的一个重要因素,本文从问卷调查研究和团体辅导的干预设计,采用问卷法和实验法,旨在发现工读中学生的时间管理和心理健康问题,验证时间管理团体辅导对心理健康的影响力。本研究分为两部分,第一部分调查研究以武汉市某市立中学246名初中生、某工读中学的37名初中生为被试,为研究二开展干预研究作铺垫,研究二将工读生分为实验组与对照组,对实验组10名学生进行时间管理团体辅导的干预,干预共开展了7次,每单元的主题分别是有缘千里来相会、我的时间价值观、时间贯彻的生命、我的时间我做主、GTD时间管理方法、拒绝拖延、笑迎未来。第一单元的内容以建立关系、创建团体为主要目标,最后一单元的内容以分享收获、展望未来、回归现实、处理离别情绪为主要目标。期前五次不同主题设置的目的在于创建温馨的团体氛围,并从自我时间价值观认识、时间监控能力与时间管理信心叁个方面,也是根据黄希庭的时间管理倾向理论中的叁个维度时间价值感、时间监控观、时间效能感来设置主题,提高成员时间管理倾向。最终得出以下结论:1)年级在时间管理倾向、心理健康各因子上的主效应显着,而性别变量的主效应、性别和年级的交互效应不显着;2)工读学生与市立学生在时间管理倾向水平、心理健康程度上都差异显着,工读学生时间管理倾向水平和心理健康程度低于市立学生,而强迫症状因子是市立中学生比工读中学生平均得分唯一高的因子,说明可能市立中学生可能存在更多的强迫症状问题;3)中学生的时间管理倾向与心理健康存在显着负相关关系,并且时间管理倾向可以负向预测心理健康,时间管理倾向对心理健康的造成影响的解释力为11%,时间监控观(10.70%的解释力)是时间管理倾向起预测作用的主要因子。4)干预后,实验组前后测在时间管理倾向及时间监控观、时间效能感因子上存在显着差异;5)干预后,实验组前后测在心理健康及人际关系、抑郁、焦虑、敌对因子存在显着差异;(本文来源于《武汉大学》期刊2017-05-01）
朱海,周云[5]（2016）在《工读生心理健康及其与冲动性的关系研究》一文中研究指出采用《心理健康诊断测验》(MHT)和《中学生心理健康量表》(MSSMHS)对151名工读生进行调查研究,探讨工读生的心理健康及其与冲动性的关系问题。其结果表明,工读生主要的心理健康问题表现在学习方面、适应方面、冲动控制方面;工读生的冲动性与身体症状和人际交往的相关显着,而与学习压力和学习焦虑的相关不显着。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2016年07期）
张倩如[6]（2016）在《工读生与普通生的社会适应性比较》一文中研究指出初中生正处于心理成长、人格发展的一个非常特殊的阶段,是人生的关键时期。他们能有良好社会适应性的形成,既是其自身发展的需要,也是社会发展的需要。工读学校教育在中国是普通教育中的一种特殊教育形式,也是义务教育的一部分。本研究试图从普校生和工读生在青少年社会适应性上表现出的共性与差异进行探索,以全面了解当今初中生社会适应性的现状。本研究的目的在于:了解工读生与普通生社会适应性的现状,并从家庭社会经济地位、人格特质、父母教养方式叁方面进行分析,它们对青少年社会适应性的影响程度。本研究采用《艾森克人格问卷(儿童)》、《父母教养方式评价量表》、陈建文和黄希庭编制的《中学生社会适应性问卷》分别调查了两所普通学校和两所工读学校的352名中学生。由于本研究被试中涉及到工读生特殊群体,所以对《中学生社会适应性问卷》和父母教养方式评价量表这两份问卷分别进行因素分析,并以谱系回归分析方法探索对青少年社会适应性起到影响的因素。本研究结果发现:(1)“普通生”和“工读生”在社会适应性的心理优势感、心理能量、心理弹性维度上不存在差异。两个群体在人际适应性维度上存在明显差异,普通生好于工读学校的学生。(2)“工读生”与“普通生”的人格特质差异与青少年社会适应性各方面有密切的关联。(3)父亲的教养方式与母亲的教养方式相比对青少年社会适应性的影响程度更广泛。(4)人格特质和父母教养方式能在一定程度上有效的解释青少年的社会适应性。(5)“工读生”和“普通生”的身份差异对他们的社会适应性方面没有多大关联,在论文5.6中具体说明。两类群体在社会适应方面的差异,按照我们今天的政策,主要是现行的品德、法制观念问题。(本文来源于《上海师范大学》期刊2016-05-01）
叶宝娟,方小婷,刘林林,郑清,叶理丛[7]（2016）在《愤怒挫折对工读生毒品使用的影响:结交不良同伴的调节作用》一文中研究指出目的:探讨结交不良同伴对愤怒挫折与工读生毒品使用之间关系的调节作用。方法:采用愤怒挫折问卷、结交不良同伴问卷与毒品使用问卷对583名工读生进行调查。结果:1愤怒挫折、结交不良同伴均与工读生毒品使用呈显着正相关。2愤怒挫折和结交不良同伴显着预测工读生毒品使用。3结交不良同伴会增强愤怒挫折对工读生毒品使用的风险效应。结论:结交不良同伴调节了愤怒挫折与工读生毒品使用之间的关系。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2016年02期）
蔡妤荻,叶宝娟[8]（2016）在《压力性生活事件、情绪智力与工读生毒品使用的关系》一文中研究指出目的:揭示情绪智力对压力性生活事件与工读生毒品使用关系的调节效应。方法:采用压力性生活事件量表、情绪智力问卷、毒品使用问卷对494名工读生进行测量。结果:情绪智力会缓冲压力性生活事件对工读生毒品使用的影响,随着压力性生活事件的增多,情绪智力水平高的工读生的毒品使用无显着变化,而情绪智力水平低的工读生的毒品使用显着增加。结论:情绪智力调节了压力性生活事件与工读生毒品使用之间关系。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2016年02期）
叶宝娟,郑清,夏扉,叶理丛[9]（2015）在《气质和父母控制对工读生毒品使用的影响:独特效应和交互效应检验》一文中研究指出目的:考察气质(意志控制、愤怒挫折、感觉寻求)和父母控制(心理控制和行为控制)对工读生毒品使用的独特效应,以及气质间和气质与父母控制对工读生毒品使用的交互效应。方法:采用气质问卷、父母控制问卷和工读生毒品使用问卷,对530名工读生进行调查。结果:1气质的意志控制、愤怒挫折、感觉寻求3个维度和父母控制的心理控制维度对工读生毒品使用有独特效应,父母控制的行为控制维度对工读生毒品使用没有独特效应。2气质的意志控制维度会缓冲气质的愤怒挫折维度对工读生毒品使用的风险作用。3气质的意志控制维度会缓冲气质的感觉寻求维度对工读生毒品使用的风险作用。4父母控制的行为控制维度会缓冲气质的感觉寻求维度对工读生毒品使用的风险作用。结论:气质(意志控制、愤怒挫折、感觉寻求)与父母控制的心理控制维度对工读生毒品使用的独特效应显着,并且气质间(意志控制×愤怒挫折、意志控制×感觉寻求)及气质(感觉寻求)与父母控制(心理控制)的交互效应对工读生毒品使用效应显着。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2015年05期）
张耀军[10]（2015）在《问题学生对教师角色期望的调查研究》一文中研究指出问题学生是社会发展的一种产物,它的产生是个人、家庭以及社会等多个方面因素相互作用的结果。问题学生是一个外延十分宽泛的概念,通常意义下的问题学生主要包括残疾学生、智障学生以及有轻微违法违纪行为的学生等,这些问题通常表现在生理、心理以及行为上。对问题学生的关注和研究是现代教育研究的一个十分重要的领域,是强调素质教育和构建“以人为本”的社会主义和谐社会应有的题中之义,同时还是衡量社会公平与正义的尺度。本文中的问题学生针对的是其中一个比较特殊的群体——工读生。这类学生在日常生活中通常会表现出不能严格规范自身行为、漠视校规校纪、法制观念淡薄、是非观念不强,以及在学业、行为和心理等方面存在着偏常或偏差等特征。教育和转化此类学生是学校、政府以及社会的责任,如何才能提高教育和转化他们的成效?笔者认为在工读生的成长过程中,教师是其接触的最为频繁的人,在工读学校这个封闭式管理的环境中教师既是学生的老师,有的时候还是孩子们的家长,有的时候是他们的哥哥姐姐,还有的时候又是他们的朋友,总之在工读学校中教师扮演了很多种社会角色。面对这些角色,不同学生对角色的期望也不同,因此,了解工读生对教师的角色期望对于提高工读学校教师专业素质、提高工读生转化成功率以及促进工读学校发展有着十分重要的意义。本文以上海市工读生为例,在查阅相关文献、开展访谈调查后,综合实践经验编制中学生对教师角色期望调查问卷,问卷经过初测分析修改后形成正式问卷,随后选取部分工读学校工读生和普通学校学生进行测试。测试结果分析表明:(1)问题学生对教师角色期望在七个维度上均比较高。其中期望最高的因素是关爱学生,在七个维度中,期望较低的因素是指导评价。(2)问题学生对教师的角色期望存在性别差异。男生仅在指导评价这一维度上期望值比女生高,而在其余六个维度上均不及女生。从差异性角度看,男女生在职业责任、管理能力、指导评价、教学能力上存在比较显着的差异,在其余叁个维度上不存在显着差异。(3)问题学生对教师的角色期望存在年级差异。问题学生对教师角色期望均值在职业责任和管理能力这两个维度的上随着年级不断的上升而出现递减状态;随着年级递增,在关爱学生和教学能力维度上呈现递增状态;在指导评价这个维度上,七年级和九年级学生期望值要明显高于八年级学生,而在为人师表这一维度上情况则相反,八年级学生的期望值要高于七年级和九年级学生的期望值。(4)问题学生与普通学生对教师角色期望总体上存在一些差异。问题学生和普通学生主要在职业责任、关爱学生、指导评价以及教学能力等四个因素上问题学生和普通中学生存在比较显着的差异性,具体而言在职业能力、指导评价和教学能力叁个维度上普通中学生比问题学生有更高的期望,而在关爱学生这个维度上问题学生明显高于普通中学生。根据上述调查分析结果,笔者认为工读学校问题学生非常期待来自教师的关心和爱护,而对于教师指导和评价却不是很期待。针对这种现象,以关怀理论和赏识教育理论为依据,笔者从关怀的立场和赏识的角度为工读学校教师提出若干建议,期望这些建议能为日后工读学校和教师发展贡献绵薄之力。(本文来源于《上海师范大学》期刊2015-05-01）
工读生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
考查工读生孤独感与心理健康的关系,并探讨自尊是否在孤独感和心理健康之间起中介作用。本研究以贵州省工读学校的313名工读生为调查对象,采用自尊量表(SES)、孤独感量表(ULS-8)和一般心理健康量表(GHQ-12)等工具进行调查研究,对回收的有效数据采用EpiData3.1软件统一录入,并采用SPSS22.0进行相关、回归等分析,通过潜变量建模和Bootstrap法的方法,探讨了自尊在工读生孤独感与心理健康之间的中介作用。结果发现:(1)工读生孤独感、自尊和心理健康状况整体处于较低水平(2)自尊与孤独感呈显着负相关(r=-0.355, p<0.01),自尊与心理健康呈显着负相关(r=-0.232, p<0.01),孤独感与心理健康呈显着正相关(r=0.126,p<0.05);(3)自尊在孤独感与心理健康之间起完全中介作用,中介效应占总效应的66.32%。结论:自尊在孤独感与心理健康之间起完全中介作用,工读生孤独感可以通过增强自尊进一步提高心理健康状况。建议:工读生的父母及有关教育部门应给予孩子更多的陪伴、鼓励、夸奖,以降低其孤独感、增强其自尊,从而提高孩子的心理健康水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工读生论文参考文献
[1].周晓优.工读生的内疚情绪理解与干预研究[D].杭州师范大学.2019
[2].丰丽红,王洪,邹昌浪,胡莎,陈显红.自尊在工读生孤独感与心理健康间的中介效应[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[3].梁英豪,梁迎丽.工读生心理韧性、应对倾向与心理健康的关系研究[J].乐山师范学院学报.2018
[4].薛维佳.时间管理团体辅导对工读生心理健康影响的研究[D].武汉大学.2017
[5].朱海,周云.工读生心理健康及其与冲动性的关系研究[J].科教导刊(上旬刊).2016
[6].张倩如.工读生与普通生的社会适应性比较[D].上海师范大学.2016
[7].叶宝娟,方小婷,刘林林,郑清,叶理丛.愤怒挫折对工读生毒品使用的影响:结交不良同伴的调节作用[J].中国临床心理学杂志.2016
[8].蔡妤荻,叶宝娟.压力性生活事件、情绪智力与工读生毒品使用的关系[J].中国临床心理学杂志.2016
[9].叶宝娟,郑清,夏扉,叶理丛.气质和父母控制对工读生毒品使用的影响:独特效应和交互效应检验[J].中国临床心理学杂志.2015
[10].张耀军.问题学生对教师角色期望的调查研究[D].上海师范大学.2015
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