摘 要：新课程数学教学的背景是核心素养，然而核心素养的第一要素则是数学抽象反思能力。数学学科抽象性比较强，一直以来数学抽象都是数学教学的焦点，因此，数学教师在教学的过程中，为了更好地提升学生的数学应用能力，需要花费足够多的时间来培养学生们的数学学习能力，引导学生能够学会正确的反思，在数学学习中合理应用反思能力，能够提升知识的实用性，同时也能帮助教师更好地完成教学任务。现阶段，在新课改的背景下，研究思考数学反思能力的培养、发掘有着重要的现实意义。本文通过分析初中数学教学中反思教学的重要意义，提出如何培养学生反思能力的措施，希望可以对提升初中数学教学的质量有所帮助。
关键词：初中数学教学；培养；反思能力；策略
一、引言
在新课程修订的标准下，为什么会将数学抽象以及反思能力作为核心素养的要求准则，那是因为数学它本身的核心内容就是从数学的角度研究问题的本质，具有抽象化的特点。因此，在学习数学的过程中，需要学生能够自主地在脑海中理清问题的层次，学会反思，加强对概念的分析、理解和使用，循序渐进，进而解决问题。初中数学相对于小学数学来说，教学目标则更加偏向理论知识教学，对于学生而言，他们的理解能力面临着巨大的考验，只有在数学学习中进行有效的反思，才能在实际的学习过程中了解到自身掌握知识的真实水平，进而提升学生的综合能力。
二、初中数学教学培养学生反思能力的意义
有人说，开展数学教育的最终目的，就是为了对学生的数理逻辑思维进行完善，让学生能够将更多的数学知识，运用于实际的生活之中。对于初中阶段的数学教学，教师要不断地完善数学教学知识点，要注重引导、培养学生的解题反思能力，这样不仅可以提升他们的学习兴趣，还能帮助他们全面认识数学，感受数学带来的乐趣。
众所周知，当学生从小学步入初中的时候，难免会遇到一些学习方式方法上的问题，如果这些问题不能有效地被解决，会导致学生成绩下降，影响学生的学习兴趣与信心，初中数学的知识点难度相对来说要更大一些。因此，针对这些问题，在初中数学教学中应当加强反思教学，教师应该结合学生的实际情况，采用一些比较灵活性的教学方式，深化他们的数学学习感受，让学生找准自己的定位，面对新的知识点，采取合理的学习方法加深理解和掌握。
这对他们未来的学习发展有很大的帮助。初中数学教学培养学生反思教学，能够进一步加深学生对知识的理解，提升教学质量。除此之外，教师应该与学生建立良好的师生关系，加强与学生的沟通，多站在学生的角度去思考问题，引导学生进行适当的反思，只有这样，才能真正了解学生的需求，更好地开展教学，提升初中数学教学效率。
什么是“三等女”？是指工作和家务的机会要求与伴侣“平等”，年收入与伴侣相比较“对等”，身高、年龄与伴侣条件相当或“同等”的新女性。
三、初中数学教学培养学生反思能力的策略
(一)通过课前预习提纲来培养学生的反思能力
(三)生活化教学利于培养学生数学反思能力
使用除H306焊料之外4种焊接材料分别焊接R10胎体基材与45钢母材，用微机控制万能材料试验机进行剪切试验，试验结果见表4。
自动录制：录播系统采用一键式自动录制。录播系统把授课教师和学生的音、视频和电子设备的图像信号（包括视频展台，白板，PPT，教学课件等）进行同步录制。教师不需要专业录制知识，只需要通过操作面板上的功能按钮，就可独立进行专业的录制工作。录制的视频自动生成标准化的高清流媒体文件，教师只专注教学活动就可以了，减轻了课程录制的负担。
比如，初中数学课本中图形的平移和旋转是比较容易混淆的两个知识点，平面图形在它所在的平面上的平行移动，简称“平移”。在图形的平移教学过程中，引导学生理解平移的定义，老师可以设定一些有意思的情境，提问他们下列运动形式是平移吗？电梯里人的升降；钟表上指针的运动；电风扇叶片的转动。让学生感受新的知识，总结平移的基本性质，明确平移是指整个图形平行移动，包括图形的每一条线段每一个点，它只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。课堂上让学生们做一些习题，课后谈谈自己的收获，反思一下生活中关于平移的实例，加强巩固知识重点。
在数学知识中，很多数量的表达和计算，以及一些抽象的语言和图形都需要用到数学知识来解释，老师通过分析，引导学生加深对这些数量和图形所表达的含义的理解，培养他们的数学反思能力，远远要比只给他们教如何解题更为重要。数学知识之间是有很多逻辑联系的，老师可以在实际教学过程中，根据学生的知识水平以及知识点的抽象程度，充分认识到数学知识之间的逻辑性以及系统性，创设有趣新颖的问题情境，培养学生的反思能力。
比如：在接触学习“正数与负数”的时候，鼓励学生多问几个为什么，像日常生活中描述温度的零上多少摄氏度和，水位的升高和，现金的收入和，商品的买进和等类似的数量都具有相反的意义，对于这些概念自己理解了多少，然而书中又是如何解释的，例题是否自己可以搞清楚，对于类似的问题总结出哪些解题的方式与技巧等等。通过这些反思训练，能够培养学生逐渐养成对预习反思的习惯，能促进学生学会预习，找到合适的学习方法，从而提高学习效率，培养自主学习的能力。这种学习方法如能长期坚持，就能不断提高自己的自学能力，必将受益终生。
(二)创设问题情境利于培养学生数学反思能力
课前预习是课堂学习的基础，有利于课堂的学习。在接触学习以来，教师都会要求学生进行课前预习，课前预习有助于提高听课水平，由于预习扫除了新课中的障碍，听课的时候就会感到轻松，会把精力放在理解和思考问题上。作为数学教师，在引导学生预习的过程中，要根据自身的经验和学生的具体情况和需求，合理设计自己的教学教案，引导学生结合生活中遇到的一些例子。
目前，很多数学教学模式无非就是书本、黑板、老师，这样传统的教学模式影响着新课程改革的推进。新课改要求初中数学要注重以学生为主体，培养他们自主学习的能力，为扩大学生的学习范围，教师应该引导学生不要只关注课堂，鼓励他们从课堂走出去，把课堂上学到的知识融入实际生活当中，这样不仅可以强化他们的反思能力，还能进一步提高他们的数学抽象思维能力。教师要合理引导学生认真观察生活中的一些事物，发现生活中存在的数学知识，结合课本和课堂学到的知识，在脑海中形成一种数学思维，这样可以帮助学生轻松解决生活中遇到的一些问题。
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比如，在学习“数据的整理与初步处理”的时候，老师可以布置一些跟生活息息相关的实践作业，利用课余时间成立学习小组，了解本地区大约有多少成年人吸烟，可以随机调查100个不同年龄段的成年人，并将调查结果统计下来，结合统计出来的数据绘制成统计图或者统计表，了解本地区不同年龄阶段的成年人吸烟情况及比例；另外也可以用同样的方法调查广场上老年人的娱乐方式，通过这些调查与统计，了解本地区的社会问题。这种生活化的教学有利于学生养成良好的数学学习习惯，有利于培养学生数学反思能力。
四、结语
综上所述，初中数学教学中学生反思能力的培养需要老师与学生共同努力完成，数学是一门抽象的学科，数学抽象在初中数学知识中的应用极为广泛。因此，师生们必须注重数学反思能力的培养，以便提升综合学习能力。反思是将学生的思维训练加以提升，反思可以促使学生的思维更加开阔，帮助他们养成自主思考的习惯，老师需要在这一方面找准方式方法，以学生为主体，根据他们的实际需求，总结学生反思的技巧，共同进步，提高教学与学习效果。
参考文献：
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[2]李萍.谈初中数学教学中如何培养学生的反思能力[J].才智，2018(17)：59.
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作者简介：韦凯烽，福建省泉州市，泉州五中。
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