河南省商丘幼儿师范学校476000
摘要：幼儿园阶段是孩子思维启蒙的阶段，所以对世界的认识、价值的形成都需要幼师正确的引导，对幼儿园老师来说，培养孩子的综合素质尤为重要。在幼儿教育阶段，孩子不仅要接受语文、数学、英语知识，还需要学习生物等方面的知识，幼师应该注重在生物教学中培养学生的科学素质。
关键词：生物教学科学素质培养
当代新的教育改革中提出要在幼儿教学中加强素质教育，作为自然科学的生物是孩子初次认识科学的一门课程，所以受到了很大的关注。现代化的教育改革尽管取得了一定的成绩，但是生物课程在幼师的教学中还存在着诸多的问题，针对目前幼师在生物科学素质培养中出现的问题，在本篇文章中，我们将做出分析，并且提出一些建议。
一、幼师生物教学中出现的问题
1.重视力度较小。因为深受应试教育的影响，很多的人认为语文、数学、英语才是重点学科，所以对生物教学的重视力度不足。幼师在教学中不重视对学生科学素质的培养，仅仅只是完成学校的教学任务。幼儿阶段的学生接受的启蒙教育，生物教学是他们初次认识科学的必要之路，但是很多的幼师对科学素质的培养呈消极状态，只是照本宣科，对培养孩子综合素质能力来说是极为不利的。
2.缺少专业的生物教学方法。如今师范学校对幼师的培训是多方面的，但是培训的专长大多是舞蹈、音乐、绘画等，很少培训相关的生物学科知识。在幼师生物教学的过程中，大多没有专业的生物知识，而且学校也没有进行生物专业知识的考评，幼师对生物的教学大多沿用传统的方法，生物教学极度的缺乏专业知识的支持，这严重地阻碍了对幼儿学生的科学素质培养。
二、幼师在生物教学中对学生科学素质的培养方法
1.以师生互动的方式进行教学。生物是一门实践性较强的学科，需要动手才能体会其中的奥秘，领会自然丰富多彩的画面，如果幼师仅仅只是单方面的照本宣科，孩子们被动的接受，只会感觉枯燥泛味，完全不能领会科学的趣味。所以幼师在课堂的教学中应该创造宽松的教学氛围，引导孩子们对生活中发现的科学问题积极的探索，让他们去亲近自然，大胆地去实践，去自由地发挥想象。在启蒙阶段的幼儿园学生，对事物充满了好奇心，所以老师应该鼓励学生发现生活中有趣的生物现象，提出问题，然后互动交流去探究。
2.以学生为中心，培养主动探索的能力。我们的生活中存在着很多的生物知识，幼师在生物的教学中，首先要培养学生科学意识，让孩子们建立学习科学知识的重要意识。传统生物教学中，幼师对生物的教学仅仅只是讲述概念以及相关的内容解释，然后让孩子们自己通过书本图片进行相关的了解，这种教学方法比较单一，无法达到科学素质培养的要求。生物科学素质的培养中，幼师不仅要教授理论知识以及相关的技能，还需要培养学生主动学习生物知识的能力。比如在动物知识的教学中，幼师可以引导学生自己成立小组，然后每一小组找寻有关动物的图片在班级中介绍，寻找的过程就是不断探索的过程，孩子通过有关的途径查找动物的有关知识，在潜移默化中培养了自我的科学素质。
3.培养实践动手能力。生物知识的学习是对大自然和世界的探索，科学活动的展开需要具备敏锐的观察力以及较强的动手能力，所以幼师在生物的教学中要关注孩子感兴趣的事物，引导他们发现生活中有关的科学，主动地思考其中的奥秘。幼师在生物教学中，要准备大量标本、模型等实物教学工具，单一的课本理论知识无法让孩子真正地对生物知识感兴趣，也不能实质性地对科学有所了解。一方面幼师准备自我实物工具的教学，激发孩子们了解生物知识的兴趣，另一方面，可以指导孩子们自己动手制作生物标本以及有关的模型，并且在生物实验中，要让每一个孩子亲自参与实验，通过实践才能真正地了解科学知识。当下的幼儿园的教学中，倡导学生的动手能力，所以幼师在生物教学中应该尽量改变传统的演示实验教学方法，让学生亲自参与实验，不定期的让学生准备材料制作有关生物模型。
4.采用多元化、个性化的教学方法。在生物教学中幼师首先要培养自身对科学的认真态度，这样才能潜移默化地感染孩子们在学习生物的认真态度。其次，幼师应该建立创新思维，借鉴传统教学方法中的有益之处，学习现代新出现的优秀教学模式，选择多元化、个性化的教学方法培养孩子们的科学素养。
总的来说，幼儿学科的教育，重点教学的不仅仅只有语文、数学、英语三门课程，需要均衡发展，生物作为培养孩子科学素质的一门学科也变得至关重要。所以幼师要重视生物学科的教学工作，承担孩子科学素质培养的责任，以学生为核心，加强与孩子们的互动，积极地培养他们的动手能力，激发他们探索大自然奥秘的兴趣，利用多元化、个性化的教学方法，让孩子们形成正确的科学态度，培养他们终生发展的科学素质。
参考文献
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