——浅谈课间活动的困境及解决方法
◆张凯江苏省宿迁市泗洪县临淮中心小学223935
摘要：课间活动可以起到放松学生心情，缓解大脑疲劳的作用，然而，受各种因素制约，课间活动却被戴上了“重重枷锁”使其难以发挥作用。那么，我们该如何打开“枷锁”呢？
关键词：信赖源头制度
一、课间活动的困境
课间缩影：“叮、叮、叮”，下课铃声响了，我满意地拿起书，双手挥了挥，大声说道：“下课。”然而，想象中的“万马奔腾”并没有出现，只见孩子们双手背在身后，一动不动，一双双小眼睛眨巴眨巴瞧着老师，满眼都是疑惑。“怎么？下课了，你们都不出去玩？”“老师，您还没有布置课间作业呀？”一个孩子稚嫩的声音响起。“课间作业是什么？没有啊。”“没有，怎么可能？”一大群不到十岁的孩子顿时炸开锅地议论起来。“这个老师怎么不布置作业，我们在一、二年级时老师都是布置课间作业的。”“对，没有课间作业，我们在位置上做什么呀？”……“同学们，我这个数学老师不布置课间作业，你们下课吧。”瞬间，我明白了一切。然而，更令我困惑的一幕出现了，孩子们依然端坐在那里，一动不动。“怎么还不出去玩？”我再次追问。“老师，我们不想上厕所，所以我们不出班级，老师你放心吧。”班长懂事地说道。作为班主任的我立刻做出决定：“同学们，我们班从此没有课间作业，下课后，你们也可以出去玩。”时间仿佛静止了，五秒钟之后，整个班级爆发出了山洪般的欢呼声，孩子们争相跑出教室，奔向了久违的绿草地……“老师，这是我买的饼干，你吃吗？”“老师，这是我的玩具，借给你玩？”“老师，这是××写你的作文，说你的肚子有一个水桶那么圆。”“哈哈哈哈，老师是个胖子……”
二、“困境”产生的原因
教师顾虑是源头。作为班主任，我一定程度上理解教师这样做的原因。安全问题太重要了，课间，只要班级发生了安全事故，那么班主任就一定有责任而且还是第一责任人，这就使我们的孩子只能静静地坐在那里“玩耍”。
三、走出“困境”的方法
1.科学管理，“收、放”有序。“放”要有度。我们的孩子年纪都还比较小，我们在“放”时一定要注意引导和适当管理。一些危险的地方是坚决不能让孩子去玩耍的，比如马路与河边。一些危险的游戏也不能让孩子玩，比如滑楼梯、爬阳台等。“放”不代表无序。“收”要有法。班主任是班级管理的第一负责人和组织者，要学会“收”。“收”除了要求班主任参与管理外，还可以通过成立流动式“学生安全管理小组”达到“收”的目的。对于“安全管理小组”人员的选择，笔者建议两点。首先，成员必须是孩子们自己选出。其次，一定要让所有学生特别是后进生参与班级管理。民主选出，让“调皮”孩子心服口服。让后进生参与管理，既可以让他们变得越来越自律，又可以减少危险事故的发生，更重要的是可以帮他们树立学习信心，使他们的学习成绩变得更加优秀。
2.行动上支持，制度上保障。“班级安全管理小组”选定后，你会发现效果立显。然而，好景总是不长，班长在管理班级时会和其他同学产生矛盾，导致其工作无法正常展开。班长与学生产生矛盾后，班主任必须进行干预。这时班主任一方面要坚决支持班长的工作，让其有信心继续做下去；另一方面也要保护其他同学“玩”的权利。通过对班长工作的合理引导，外加制度的保障，我们的课间活动也将更加的安全。
3.教师参与，家校合作。家校合作非常重要，班主任应主动联系家长，特别是当班级出现安全事故时，老师要及时与家长沟通。首先，班主任可以主动参与到课间活动中，这样可以大大减少安全事故的发生概率。其次，一旦班级发生安全事故，教师第一件要做的事不是追究谁的责任，而是应立刻“会诊”孩子，看孩子有没有受伤、伤得怎么样、需不需要去医院……发生安全事故后，班主任一定要及时通知家长，这对后续事件的处理将产生积极影响。
四、服务学生，信赖为本
要走出课间活动的“困境”，信赖很重要。它包含两层含义:一是信，信就是相信。首先我们要相信孩子，相信他们自己能管理好自己，安心地放手给孩子，让课间真正成为他们的天堂。其次，要相信我们的家长。只要你真心为了孩子，遇事能及时与家长沟通，我想四五十个孩子一起的课间活动，即使出现偶尔的安全事故，家长们也是会理解配合的。二是赖，有依赖的含义。我们要学会依赖孩子，相信他们的同时要依赖他们。作为班主任，我们的工作量的确很大，而安全事故的发生就在一刹那的时间。为此，我们要学会依赖孩子，让他们在学习之余参加班级管理。这样做在一定程度上既可以分担班主任的工作，也可以使我们的孩子学到书本上学不到的知识。服务学生，信赖为本。我们要真正相信学生、依赖学生，也要让孩子真正爱上学校、喜欢上学。
参考文献
[1]方士娟校园运动安全管理与教育[M].吉林，吉林出版集团有限责任公司，2012，20-25。
[2]杨曼游戏育人四大妙招[J].班主任之友（小学版），2016，（9），28-29。
[3]吕振杰办充满活力的学校[M].江苏，江苏美术出版社，2011，35-40。