再土娜·依明
〔摘要〕英语作为一门外来语言,其具有自身的独特性质,阅读作为英语教学的重要环节,在英语教学中发挥重要作用。阅读能力是学生学习英语的基本能力要求,当前的初中英语教学还存在很多的不足,严重影响了初中英语阅读教学的有效性。
〔关键词〕初中英语阅读教学策略
英语作为一门语言学科,在教学中主要培养学生的听说读写能力,其中英语阅读能力是最基本要求,阅读能力对其他能力的提高也起到了促进作用。要提高学生的阅读能力,要先加深学生对词汇的理解,而词汇的学习不能死记硬背,要通过理解,而阅读起到了帮助学生理解词汇的重要作用。本文主要探讨了如何做好初中英语阅读教学。
1注重情感教学运用,提高教学有效性
在传统教学模式中注重对学生知识点的灌输,教学的最终目的是使学生掌握知识点,但是教学中采取的方法过于生硬,师生间缺少沟通,教师对学生的学习情绪和学习需求了解的很少,这样便无法开展差异化教学,进而使得教学效率始终得不到提高。初中阶段的学生心智尚未成熟,他们对自己感兴趣的科目会更加用心的学习,不感兴趣的科目学习积极性很低,这对教师的授课效率和学生的学习效率都会产生很大的影响。为了改变这种现状,在教学生活中教师要与学生建立良好的关系,这样更利于教学活动的成功开展,情感教学要求教师要多与学生沟通,了解学生的学习需求和学习情绪。在学生学习情绪低落时教师要给予学生鼓励和支持,了解使学生情绪低落的原因,在与学生的沟通中,教师还能够了解学生对于自身教学方式的要求和看法,有助于自身教学工作的完善,及时对自身教学方式进行调整和完善。
2培养学生阅读兴趣,激励学生投入学习中
在初中英语阅读教学中,为提高学生的阅读效率,教师要关注学生的阅读兴趣,只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣,他们才会主动的参与到阅读教学中。首先,选择阅读材料很重要,教师要选择学生感兴趣的话题,这样学生的阅读兴趣会得到提高,同时教师要注意阅读材料的多样性,避免学生阅读重复的阅读材料,这样会使学生感觉到阅读枯燥乏味。其次,运用感官刺激。在教学中教师可以运用图片、幻灯片等刺激学生感官,通过实物、教具可以使教材知识更加的形象化,增加了英语阅读教学的趣味性。再次,通过阅读导入激发学生阅读兴趣。学生对即将学习的内容好奇,其更愿意积极的去学习和探索,让学生带着好奇心开始英语文章的阅读,会使阅读效果得到大大的提升。所以在阅读教学中教师可以通过趣味性的导入,如播放视频、故事形式等将学生带入教学情境。最后,加强对学生的表扬。学生的成功感会提高学习兴趣,当学生在自己不感兴趣的科目中获得成功体验,加上教师的鼓励和表扬,学生的学习兴趣一定会提高。所以教师在教学任务设计中要考虑学生的实际情况,布置学生可以完成的任务,确保学生能够获得成功体验。
3教授学生阅读技巧,提高学生阅读速度
在初中英语阅读教学中,要提高阅读教学效率,教师教授学生适当的阅读技巧。在阅读练习中,要教授学生泛读、精读技巧,如何在短时间找出每段中心句。在当前的初中英语阅读教学中,学生们存在不正确的阅读方式,如发声阅读,发声阅读虽然可以练习学生的发音、培养学生语感,但是却不利于学生阅读能力的提升,会对影响学生对阅读文章的理解,从长远发展角度来看,发声阅读方式会使学生的阅读能力逐渐降低。因此,在英语阅读教学中,教师要加强对学生的默读训练,在限定的时间内要求学生默读,使学生的阅读速度得到提高。为了增加默读训练趣味性,教师可以开展比赛的方式,默读速度快的学生教师要给予一定的奖励。另外,教师要加强对学生阅读策略的训练,针对不同文体的文章学生要学会采用不同的阅读技巧,如默读、识别替代关系、浏览等。在日常教学活动中将阅读测策略训练融入其中,使学生掌握高效阅读的技巧,从而使学生的英语阅读能力得到提高。
4注重学生主体性发挥,提高英语阅读教学效率
在当前英语阅读教学中,还存在教师占主体地位的现象,而忽视了学生的主体性发挥。长期发展下去学生便养成了不去思考、不去自主选择阅读材料的不良习惯,学生严重缺乏自主学习意识,老师在讲解阅读材料时,学生被动的接受根本不动脑思考。教师在教学活动中是学生学习的帮助者、引导者,在老师的指导下学生学会学习,并会成为学习的主人。初中英语阅读教学中,教师要改变传统教学模式,发挥学生主体性,使学生在学习中占核心位置,如学生们可以自主讨论选择阅读材料,鼓励学生在课后多阅读课外材料,并将阅读的内容在课上与大家分享,使学生养成多思考的好习惯。可以采取分组讨论的方式、布置阅读任务,每节课由一名同学讲解某一段落或一篇文章,在学生表达出自己观点后,教师再对阅读内容进行系统讲解。
在初中英语阅读教学过程中,教师要留给学生充足的时间让学生阅读,通过不同形式的读学生可以与文本互动,从多个层面上理解文本。通过略读的方式学生能够大致了解阅读内容的主旨,通过精读学生能够通读全文的细节,还可以通过回读的方法对文中难理解的句子和生词详细揣测,最终通过细读文本、处理信息有些的完成教师布置的阅读任务。当学生输入足够的文本信息后,便可以有效完成教师设计的教学活动,教师还可以将竞争机制引入教学中,通过这种方式充分调动学生学习的积极性,这样不仅烘托了英语阅读课堂的学习氛围,同时也培养了学生们的团队合作精神。
综上所述,初中阶段学生的英语词汇量积累有限,很难在短时间内全面提高学生的阅读能力。所以,教师在英语阅读教学中,要采用有效的教学手段和方法,实现综合性、整体化的初中英语阅读教学。只有这样,才能激发出学生学习英语阅读的兴趣和积极性,进而使学生的英语阅读能力得到提高。
参考文献
1缪国芳.初中英语阅读教学现状及策略的研究[J].学周刊,2012(05):38~39
2方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波大学学报(教育科学版),2010(04):128~130
作者单位:新疆兵团第三师四十九团第一中学