邵鹤兰（江苏省扬州市宝应县曹甸中心幼儿园225803）
一、感恩教育的内涵
(一)什么是感恩
所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。感恩是每个人都应该具有的基本道德准则，也是做人最基本的修养。“谁言寸草心，报得三春晖”“投桃报李”“滴水之恩，当涌泉相报”，这些优良的道德文化世代传承，滋润和熏陶着我们的民族。感恩图报是中华民族的优良传统，是一个人最基本的道德品质。
（二）感恩教育的内涵
感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
二、幼儿感恩缺失的现状分析
（一）6+1的家庭模式和社会感恩教育的缺损是幼儿感恩意识薄弱的外在原因
随着独生子女家庭的普及，使孩子们受到了多方的关爱，他们早已习惯了被关爱，而很少被要求去关心回报别人，使孩子难以摆脱“自我中心”，形成众人为我的“自我中心”定势。从现实生活中看，说人都是自私的并不为过。人们可以为了给自己的孩子找个空位，在公车上抢位子。为了图方便乱扔垃圾，而不去考虑对环境造成的影响和清洁工的辛苦。为了看一出好戏，不顾形象的站在凳子上、桌子上，或在拥挤的人群中推挤着。这种种的社会现象都会给孩子造成不良影响。另外人们在享受生活的同时，攀比的心理也油然而生。最多的是在穿着、住行、吃喝、家里开什么车等浮华的表面。孩子们从中学到的则是更高的追求和享受，哪里还会懂得该知足、谦让、回馈呢？
（二）幼儿心理成熟因素的制约是幼儿感恩意识薄弱的内在原因
幼儿年龄小，道德规范还没有达到内化的水平，许多事情没有自己的主见,很多体验与感受都来自与大人的观点态度以及对社会的模仿。好动好模仿是孩子的特性，不管是好的坏的，只要他们感兴趣就会去学去做形成固定的行为方式，因此无意中也养成了许多不好的习惯。
（三）幼儿园道德教育的形式化是幼儿感恩意识薄弱的又一原因
幼儿园教育虽有品德教育，但还不全面、不到位，常常形式化，没有持之以恒。在幼儿园的德育教育中，对孩子的情感教育不够。不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，做到知之而行。对于幼儿教师来说还需要加强自身的修养，在行为上，真正要给孩子做到表率、榜样的作用，还要不断努力。
三、主题活动中开展感恩教育的实践探索
感恩教育作为社会领域的一个分支，具有潜移默化的特点。幼儿的情感世界单纯而真实，不是他们不懂得关爱，而是缺少丰富的情感体验与实践的机会。本学期我将感恩教育融入到主题活动之中，以“爱，从这里开始”为主线，对孩子们进行感恩教育的培养。通过以下三大方面的开展让幼儿学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命，让爱的情感在幼儿心中升华。
一、创设有趣的情境开展主题式“感恩”活动
幼儿年龄小，情感还处于不稳定状态，凡事缺乏坚持性，非常容易受到外界环境的干扰。为使感恩教育成为一种自觉和行为，我们创设有趣的情境以及一系列的活动，把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，让孩子的生活充满温馨、和谐与关爱。
1、在主题教学中开展。
主题活动《我身边的动物》的环境创设，在主题中有个音乐活动——歌曲《小鸟、小鸟你真好》，歌曲的第一段体现了妈妈关心小鸟的过程，而第二段内容是小鸟关心妈妈。对我们成人来说，这是非常自然的现象。那么今天回家后的亲子活动就是“我给家人送温暖”，于是孩子们有的给爷爷洗脚，有的给奶奶捶背，有的帮妈妈做家务。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。
2、在游戏中开展。
游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。教师在孩子们的游戏中开展“感恩”教育会起到事半功倍的效果。如“我来当妈妈”游戏中，要求孩子们抱着一个小娃娃去走路，吃饭等等，孩子们真切的体验到当**的不易，于是在下午来接时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。在游戏中体验并学会“感恩”是个让孩子直接体验接受的良好途径。
二、开展亲子互动，让孩子学会报恩
当我们不断培养孩子识恩、知恩意识之后，孩子们也往往会自发地提议要帮助他人，替他人分担和互助。
在传统佳节之际，我们设法引导小班的宝宝送父母一句温馨的话；引导中班的孩子给父母讲一个开心的故事或给父母打一次电话、送一声问候；大班的孩子更可以主动给父母捶捶背、搓搓手（握握手）或为家里做些小家务，比如扫地、叠被、洗碗、洗小件衣物。除注重并满足自我需求外，家园双方适时鼓励孩子多关注父母在做什么和为什么这么做或者需要什么……
三、关注社区与社会，让孩子乐于施恩
春节的饺子、元宵的汤圆和中秋的月饼都寓意着喜庆和团圆，而这些节日多以家庭为主。通过利用传统节日活动的多元文化视角，让传统节日活动充分促进幼儿社会性发展，我们在家庭、社区资源中进行了大力开发与研究。“九九重阳节”到了，我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。我们把孩子带到敬老院，让孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目，给老人们敲敲腿、捶捶背，最后孩子们又送上了蛋糕、饼干、牛奶等，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心，和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁”。
四、感恩教育的收获与思考
1、幼儿发展的变化。
（1）促进了幼儿“尊老爱幼”行为习惯的养成。懂得尊敬爷爷奶奶、孝敬爸爸妈妈、关心弟弟妹妹，知道体验别人的情感，学习用语言、行动等方式来表达、回馈自己对他人的感激之情。
（2）形成了自信、乐观的良好个性。他们开始观察身边的环境，知道通过自己的努力来改变环境，创造环境，通过比较了解事物的来之不易，感受到知足常乐的快乐体验。
（3）促进了人际关系的和谐发展。通过幼儿对家长的感恩行为促进了相互的亲情交流，师生间的感恩行为促进了彼此的沟通与信任，孩子间的感恩行为促进了同伴间的宽容与体谅，家园间的感恩行为使得相互支持与理解。
2、教师素质的提高：通过感恩教育的实施，教师在实践中摸索总结经验，教师撰写总结能力、表达能力、组织应变能力都有了很大的提高。
3、家长的变化：另一大收获，即家长家教能力的提高。感恩教育使家长树立了正确的爱的教育观，掌握了许多情感教育的方法知识。感恩教育也改变了家长的行为，提高了家长的自身素质。家庭中注重创设良好环境氛围为孩子起好榜样作用，提供多种实践机会，形成良好礼仪行为使之辐射社会。