林花连广东省河源市紫金县乌石中学517400
摘要：本文主要探索了语文教学如何通过点拨来启迪学生的思维、引发学生的想象、增强学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望。本文主要介绍了四种点拨的方法：从字词方面进行释义点拨，从文题方面进行开启点拨，从题材方面进行演绎点拨，从主题方面进行综合点拨。四种点拨方法都有利于促进学生的素质教育，提高教学质量。
关键词：点拨释义开启演绎综合
所谓点拨，就是我们通常所说的提示，它的精要之点在于根据学生感知的材料和掌握的信息，在分析判断过程中给予适当的启发诱导，帮助学生释疑解惑，以达到求知的目的。点拨，作为一种教学手段，在语文阅读教学中具有重要的地位和作用，它能启迪学生的思维，引发学生的想象，帮助学生理解课文要义、分析课文的结构层次、归纳主题思想等一系列教学活动，做到举一反三、触类旁通。语文阅读教学中的点拨，形式和方法多种多样，只要适时适度给予点拨，就能收到事半功倍的效果。
一、从字词方面进行释义点拨
对字词的正确释义，是阅读教学中理解课文的前提和基础，因此，引导、启发学生准确地理解词义是相当重要的一步。常见的点拨方法主要有以下几种：一是根据课文的具体语言环境释义。二是用比喻或形容的方法释义。有的词含有比喻或形容的意思，用一般的解词方法难于找出它的真正含义，比如“地下工作”、“敝帚自珍”。三是用同义词或近义词的方法释义。
二、从文题方面进行开启点拨
文题就是课眼，它一般是从某一方面反映出课文的内容。开启得好，就能起到“画龙点睛”的作用，为引入新课创设情境铺平道路，顺利地引导学生“登堂入室”。当然，文体不同，文题的开启点拨方法也就不尽相同。
记叙文的文题，主要是点明事件发生的时间地点，或者交代事件的意义、性质，或者揭示事件的主题思想。有的还对所记事件或人物的叙述范围作了明确的规定。比如《少年爱因斯坦》，就清楚地圈定了文章的题材，通过启发提示，学生就能从文题中推敲出这是一篇写人记事的记叙文，文题的关键字眼在于“少年”两字，写的对象是物理学家爱因斯坦。
说明文的文题，除了指出说明的对象以外，有的还指出了它的特征、性质、状态，或者说明文章的写作顺序。比如《南州六月荔枝丹》；有的还表露出说明的重点所在，比如《花儿为什么这样红》，从题目中的“为什么”几个字，就可知道作者在文中的着重点主要是揭示花儿有色彩的科学道理。
还有议论文和散文的文题。前者多数点破议论或阐述的重点，后者每每显露出记叙的线索，读者较易捕捉作者的思路，形散之中其实神是集中的。《背影》、《石缝间的生命》就是明显的例子。
三、从题材方面进行演绎点拨
在阅读教学中要使学生能透过题材这一现象，了解里面所蕴含的本质意义，这里就有一个由“生米”到“熟饭”的过程。如何让学生把“饭”嚼碎，消化得透彻，变成真正的“营养”，这就需要施教者对题材进行必要的演绎。演绎并非将课文内容作简单的重复，而是作艺术的解说、概括，让意义若隐若现的题材内容露出“庐山真面目”来。就拿《谁是最可爱的人》一文来说，文中第一个典型事例——松骨峰战斗，学生阅读后一定对志愿军战士奋勇杀敌的行为很受感动，可是要让他们从这个故事中悟出作者的创作意图——“从一个侧面表现志愿军战士的革命英雄主义精神”，至少要作以下的点拨：一是战斗形势——时间仓促，战斗紧迫，来不及作战前准备：先头连刚赶到，逃敌也已到达；地形不利：战斗的地方是“一个光秃秃的矮小山岗”；敌众我寡：我军只有一个连，敌军单发起冲锋的部队飞机就有32架，还有十多辆坦克，并且又都是垂死挣扎的逃敌。二是战斗情况——激战时间整整持续八个小时，击退敌人数次冲锋，战斗中的激战情况，战后留下的场面，营长叙述战斗时的表情等。
四、从主题方面进行综合点拨
主题就是文章的中心思想，它是文章的灵魂和统帅。准确地概括中心思想，是阅读的最后一道程序，也是极为关键的一道程序。学生在概括主题方面往往不是失于偏颇，就是拣了芝麻丢了西瓜，因此，适当的启发引导也就显得尤为重要。经验证明，这种点拨主要从以下几方面入手：一是从内容上考虑，即把全文内容用一两句话简明扼要地概括出来。但必须注意避免流于零碎或失于片面、语句冗长繁杂和用词不准确等。如九年级下册鲁迅的《故乡》，这虽然是一篇篇幅较长的小说，但可以鼓励学生用最简洁的语言概括文章主要内容。学生在众多的发言中，评比出既能突出重点又简明扼要的概括，即是以“我”回故乡的见闻感受为线索，叙述故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，这样学生在参与中就能品尝到果实的甘甜。二是从思想意义上推敲。对内容作了概括以后，就应琢磨这内容里面蕴含了什么意义，或说明了什么问题，或启迪了什么哲理，对这些问题，教者都必须提出来，启发学生注意权衡和斟酌。
用释义、开启、演绎、综合等点拨方法贯穿于整个阅读教学过程中，能帮助学生释疑解惑，以达到求知的目的，但在教学实践中必须注意灵活运用、准确把握、因时制宜、因材施教，根据学生的实际和课文具体情况，做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]朱绍禹编著《中学语文教学法》。
[2]李海林编著《言语教学法》。