导读:本文包含了核心主题论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主题,核心,素养,中华,昌吉,国学,即墨。
核心主题论文文献综述
青岛日报、青岛观、青报网记者,张晋,通讯员,吕栋[1]（2019）在《即墨莲花山项目将打造青岛乡村振兴示范样板》一文中研究指出本报12月28日讯 今日，“未来乡村创想家”华侨城青岛即墨莲花山战略发布会举行。副市长耿涛出席发布会并致辞。本次发布的即墨莲花山乡村振兴示范区项目是华侨城在青岛的重要布局，总投资300亿元，将对莲花山片区的乡村资源进行深度整合开发，构筑起青岛即墨(本文来源于《青岛日报》期刊2019-12-29）
雷鸣,重庆市特级教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师,李静,重庆市骨干教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师[2]（2019）在《通过主题式综合性学习发展学生核心素养》一文中研究指出学生核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应其终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主题式综合性学习重视培养学生未来发展的关键能力与必备品格，助力学生核心素养的形成。主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就没有方向，活动内容就会零散、缺乏内在联(本文来源于《语言文字报》期刊2019-12-20）
路锋杰[3]（2020）在《提升学生数学核心素养的主题教学目标设计》一文中研究指出普通高中数学课程标准中,提出了数学学科的六项核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。教师可从核心素养角度对主题教学目标的正确认识、地位和作用、存在的困惑、案例设置等几个方面,来制定合理的主题教学目标,打造优质高效的课堂教学,提升学生核心素养。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
记者,吴茜[4]（2019）在《昌吉市丽景社区开展“中华文化的核心密码”主题国学讲座》一文中研究指出本报讯 记者吴茜报道：为继承和发扬中华优秀传统文化，充分发挥经典文化的现代德育功能，12月13日下午，昌吉市建国路街道丽景社区开展了以“中华文化的核心密码”为主题的国学讲座，社区工作人员和辖区居民共100余人参加了此次“国学大讲堂”活动。活动当日(本文来源于《昌吉日报(汉)》期刊2019-12-18）
本报通讯员,乔文学[5]（2019）在《推动全课程融入 深化道德教育引导》一文中研究指出12月13日上午9时，市昆吾小学报告厅气氛热烈，全市社会主义核心价值观主题微课大赛总决赛在这里进行。15名教师依次登台，向各县区各单位各学校展示汇报自己结合学科特点深化道德教育引导的创新成果。这仅是我市以主题微课大赛活动为载体，推动社会主义核心价值观全课(本文来源于《濮阳日报》期刊2019-12-15）
邓晓玲[6]（2019）在《基于核心素养的高中生物主题式复习》一文中研究指出文章从确立复习主题,以生命关怀为基本理念;设计复习流程,培养学生科学探究能力;升华主题情境,提高学生的社会责任感叁个方面论述了基于核心素养的高中生物主题式复习。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
方佳,斯怡安[7]（2019）在《监控“主动学习”——八年级心理核心素养主题班会设计》一文中研究指出【设计理念】初中学生智力发展核心素养的重点是提高元认知能力,即对于认知规律的认知能力。八年级的元认知重点在于自我监控,即主动监控学习全过程,包括监控预习、听课、复习、作业效率等,也包括监控自己的学习态度,即能否"自主学习"。所谓监控"自主学习",是指监控自己学习全过程的动机强度和效率,觉察自己在学习各个环节中的知情意行等非智力因素,这是元(本文来源于《江苏教育》期刊2019年88期）
江琪,金剑[8]（2019）在《基于核心素养培育的主题探究式区域地理教学》一文中研究指出主题探究式区域地理教学是立足于某一区域,以区域中突出的自然或人文地理现象为切入点,创设真实情景,设置问题探究,以思维建构为引导,最终落实到区域的可持续发展,以实现人地和谐。本文通过"欧洲餐桌上的美酒"这个课例,旨在探寻区域主题探究的高效课堂方式,达成对区域环境状况的认知和区域问题研究分析方法的掌握,让人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等核心素养在课堂中落地生根。(本文来源于《地理教学》期刊2019年22期）
张亚成,夏换,杨秀璋,于小民,朱涤尘[9]（2019）在《基于综合指数和可视化分析的红学热门主题及核心作者研究》一文中研究指出针对目前红学研究主题繁多且学术成果数量庞大,对核心作者及其文献筛选工作困难的问题,该文提出了一种基于综合指数和可视化分析的红学热门主题及核心作者研究方法,筛选出九大热门主题,并从多方面分析了评估红学核心作者的因素,从多个角度分析了红学研究文献的特性,研究其特征和主旨。该文采用Python语言进行了详细的实验,分析了红学核心作者与其作品的联系,挖掘出作品研究价值高且适用性广的核心作者。实验结果表明该算法具有一定的理论意义和研究价值,可以应用到作者推荐、文献分析等领域,同时能优化红学研究方式,推动红学研究发展。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年32期）
陈敏[10]（2019）在《浅析基于主题核心经验背景下科探区创设的思考》一文中研究指出科探区是幼儿园集体科学活动的延伸和拓展。本文主要从主题核心经验的目标、环境区域布局、游戏材料投放等方面,阐述了对科探区创设的构想和思考。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年11期）
核心主题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应其终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。主题式综合性学习重视培养学生未来发展的关键能力与必备品格，助力学生核心素养的形成。主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就没有方向，活动内容就会零散、缺乏内在联
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
核心主题论文参考文献
[1].青岛日报、青岛观、青报网记者,张晋,通讯员,吕栋.即墨莲花山项目将打造青岛乡村振兴示范样板[N].青岛日报.2019
[2].雷鸣,重庆市特级教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师,李静,重庆市骨干教师,重庆市开州区汉丰第五小学教师.通过主题式综合性学习发展学生核心素养[N].语言文字报.2019
[3].路锋杰.提升学生数学核心素养的主题教学目标设计[J].学周刊.2020
[4].记者,吴茜.昌吉市丽景社区开展“中华文化的核心密码”主题国学讲座[N].昌吉日报(汉).2019
[5].本报通讯员,乔文学.推动全课程融入深化道德教育引导[N].濮阳日报.2019
[6].邓晓玲.基于核心素养的高中生物主题式复习[J].西部素质教育.2019
[7].方佳,斯怡安.监控“主动学习”——八年级心理核心素养主题班会设计[J].江苏教育.2019
[8].江琪,金剑.基于核心素养培育的主题探究式区域地理教学[J].地理教学.2019
[9].张亚成,夏换,杨秀璋,于小民,朱涤尘.基于综合指数和可视化分析的红学热门主题及核心作者研究[J].电脑知识与技术.2019
[10].陈敏.浅析基于主题核心经验背景下科探区创设的思考[J].科学咨询(教育科研).2019
论文知识图
