会东县和文中学四川凉山615200
摘要：高三生物学复习，需要帮助学生全面、深入地掌握各知识要点的联系，使其思维进一步拓展，提高综合运用知识的能力。然而，高三教学内容多、容量大、知识繁杂，教师往往花费大量时间，学生却收获甚微，多数学生仅是疲于记忆，未有实质收获，师生的效率都不高。为有效提升复习效率，巩固复习效果，笔者从教材内容复习、试题讲评、作业布置和课堂气氛调控等方面进行了积极地探索和创新，现将具体做法与体会总结如下。
关键词：高三、生物；复习课；有效性
一、以图形为载体复习教材内容
在生物学学习中，图形是一门语言。它通过抽象、概括、组合等形式，展示各种生命现象，既是学生获取系统知识的工具，也是学生进一步增加认知的组成部分。《普通高中生物课程标准（实验）》中明确要求学生需具备一定的图形读取、处理能力。当然，将图形作为知识的载体，复习相关内容，也具有诸多优点。首先，图形知识简单、易懂、易记，不但将复杂的知识简单化、具体化和系统化，而且学生在快速记忆相关知识的同时，也能直观比较各知识点的区别与联系；其次，图形知识归纳性强，能完整地展示一定的生物学现象或规律，有利于学生生物科学素养的养成；再次，现行高中生物学教材中的大量生物图形，也为图形化复习教学提供了素材保证。
二、以变式训练为导向讲评习题
高三教学中涉及最多的就是习题讲评课，最难的也是习题讲评课。习题讲评的有效性很大程度上取决于对学生思考积极性的调动，要活跃学生思维，最好的办法就是在讲评过程中，保证习题的新鲜度，让学生有点可思，有疑可探。习题是对知识点的有效扩展，往往隐藏着关键信息的切入点，这些信息大多是知识与知识的交集，教师需要及时抓住这些交集，进行变式训练，通过最少的习题，扩展最多的知识点，帮助学生突破小范围知识的局限，学会迁移获得大知识。
例如，生物呼吸方式判别类习题，学生对呼吸底物的理解常限于葡萄糖，存在思维局限。在讲解此类习题时，将呼吸底物与呼吸方式之间的关系作为变式训练的关键信息切入点，进行如下变式：①呼吸底物仅为葡萄糖，分析呼吸熵（即RQ，等于释放量/消耗量）大小与呼吸方式的对应关系，探寻特殊RQ值；②呼吸底物仍为葡萄糖，绘制需氧呼吸和厌氧呼吸与氧气浓度关系图，并分析RQ=1时的呼吸方式；③呼吸底物有非糖物质参与，思考上述特殊RQ值还是否成立？④呼吸底物为非糖物质时，再次绘制需氧呼吸和厌氧呼吸与氧气浓度关系图，并分析RQ=1时的呼吸方式。通过变式训练，将一系列难度梯度的问题抛给学生，学生会感到从易到难的问题变化，认真去思考、讨论及探究这些问题的内涵，最终理解呼吸底物和呼吸方式之间的深层次关系，思维的敏捷性及拓展性也得到较大的提高。
三、以多元化为原则布置课后作业
通过差别化作业提升学生接受力。进入高三阶段，知识的复杂化、综合化让学生间的层次差异更明显，而有效缩小学生间的差距，开发每位学生的学习潜能是提升复习效率的根基，教师应考虑不同层次学生的作业接受力，寻找适合不同层次学生的学习方式及作业数量。对学优生，以提高能力为主，重视他们的作业质量，让他们有更多的时间查缺补漏，并根据学生意愿，适量增加作业数量，实现自我超越；对学困生，以提高学习兴趣、培养自信心为主，重视其作业的有效性及完成度，减少作业中的难、偏题目，增加方法类题目数量，纠正他们的学习方法，提高其学习兴趣，实现成绩的稳步提升。
通过试题命制作业，增强学生洞察力。多数教师通常将作业与课后习题进行等价，作业布置时，基本上选取不同章节的习题给学生做，虽然省时省力，但学生却多了一些无谓重复，基本上都是应付了事。高三学生本身学业就相对较重，学生在题海中苦不堪言，教师应适当转换布置作业的方式、方法，给学生增加一些调味剂，激发学生完成作业的兴趣。学生自行命制习题，会有耳目一新的感觉，完成作业时再也不是做题者，而是以一个命题者的视角去查阅教材，选取不同的知识点去命制试题，实现角色的转换。试题命制作业完成的过程，也是学生思考、探究、审视的过程，他们会发现自己平时常常忽略的诸多细节，对习题中的知识切入点、陷阱布置等内容了解更透彻，洞察力在无形中有较大程度的提升。
通过情景化模拟作业，培养学生实验能力。连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考察能力，这就要求教师要关注学生实验能力的培养。然而限于教学条件、时间，教学中不可能完成每个实验，针对上述局限，可设计情景化实验模拟作业，让学生准备虚拟的器材，自己设计方案，模拟不同实验的实验步骤，增加学生实验临场感受。经过潜移默化的训练，使学生遇到实验类题目时不再束手无策，而能够做到心中有数，脑中有步骤，实验能力得到一定程度的锻炼和提高。
四、关注热点，劳逸结合
科技发展与社会热点往往是高考良好的命题素材。关注热点，熟悉情景，在解题时就能较快地进入状态，找到答案。因此，平时要养成关注社会现实、关注生活的习惯。要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如关注资源环境人口、克隆、试管婴儿、干细胞、单克隆抗体、转基因动植物、生物技术应用、现代农业、生物育种（特别是太空育种和转基因育种）、诺贝尔奖、糖尿病、癌症、艾滋病、禽流感、手足口病、疫苗研制及应用等与生物学息息相关的时代信息较强的问题，并且尝试着将这些情景与课本知识联系起来作一些解答，培养获取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。
由于复习时，学生每天身心始终处于高度紧张状态，心理压力太大，往往会出现失眠、上课时精力不集中、反应迟钝的现象。这个时期应该做到劳逸结合，有张有弛；加强锻炼，适当活动；注意营养，合理饮食；保证睡眠，精力充沛，使自己的身体保持良好的运行机制，让大脑处于最佳的工作状态。否则，复习花费的时间再多，收获也甚微。面对迎考复习的艰辛，面对解题的繁难，面对竞争的压力，面对多变的情绪，只有“战胜自我”，才能“天宽地阔”。
【参考文献】
[1]李泰.高中生物有效复习的策略研究[J].魅力中国，2016(08)
[2]陈佳.高三生物复习的对策研究[J].学苑教育，2018(02)