导读:本文包含了再建构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:再建,初中数学,人口,研究进展,资源配置,个人信息,集装箱。
再建构论文文献综述写法
陆天虹[1]（2020）在《教材资源再建构在初中数学教学中的应用》一文中研究指出对于初中数学教学而言,教学资源是重要的教学内容,只有结合实际不断开发新的教学内容,才能不断拓宽学生的学习视野,进而激发他们的学习主动性,提升系统思维能力和创新应用水平。本文对教材资源再建构内涵以及意义进行了简要分析,着重探讨了教材资源再建构在初中数学教学中的具体应用方法,以供参考。(本文来源于《试题与研究》期刊2020年02期）
徐勤[2]（2019）在《“学材再建构”的智慧实施——以“二次函数”起始课为例》一文中研究指出一、背景分析"学材再建构"是李庾南老师倡导的"叁学"(学材再建构、学法叁结合、学程重生成)的重要组成部分,指师生根据学习任务,为实现学习效益最大化,对各种显性学材和隐性学材进行主动加工重构。在"二次函数"起始课教学中,很多教师的教法是从大量的实际问题中抽象出二次函数模型,然后研究定义并对定义进行强化练习。学生的整个学习过程几乎是前面一些问题的再练习。由于学生学习一次函数后,对研究函数的(本文来源于《初中生世界》期刊2019年44期）
张丹丹[3]（2019）在《以《二次根式的运算》为例浅谈对学材再建构的认识》一文中研究指出"自学·议论·引导"教学论倡导"叁学"即:学材再建构,学法叁结合,学程重生成,该文章通过一节示范课,谈了下对学材再建构的认识以及思考和感悟。(本文来源于《东西南北》期刊2019年22期）
马慧玲[4]（2019）在《践行学材重组，发展单元教学——例谈初中数学“学材再建构”的实施》一文中研究指出"学材再建构"源自李庾南老师提出的"自学·议论·引导"教学法,是打破教材章与节的限制,寻找每个知识的内涵与外延,将相关的知识、相似的知识、相反的知识联系起来后进行单元重组、实施结构式教学的一种方法.文章以"一次函数(1)"为例,阐述如何实施学材再建构.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年29期）
蔡培如[5]（2019）在《被遗忘权制度的反思与再建构》一文中研究指出我国当前被遗忘权的讨论在某种程度上存在概念不清问题,通过欧盟立法史研究可发现被遗忘权呈现适用情形与责任主体的双重扩张演变。而在被遗忘权的本土化讨论中,当前研究侧重于将被遗忘权视为价值输入,但通过研究欧盟的判例发现,被遗忘权更适合被解释为信息化时代下利益冲突的解决框架,是中立性的利益权衡规则。欧盟的适用规则背后所隐藏的权力观,揭示了被遗忘权制度设计的核心问题,即谁来代表公共利益决定被遗忘权的权利义务分配。当前实践中搜索引擎作为治理主体存在正当性不足的问题,需要通过强化正当程序与利益代表机制来补足。(本文来源于《清华法学》期刊2019年05期）
刁卓越[6]（2019）在《部分和整体的空间再建构——以校园集装箱装置为例》一文中研究指出舱体在建筑设计中的运用极为广泛,其中集装箱更是尤为出彩。无论是作为校园装置还是商业建筑出现,集装箱都发挥着它的独特优势。相较于传统的建筑,从实用的角度来说,集装箱的承载力较强并且方便装运,便于移动,也可以二次使用,具有可持续性;从设计的角度来说,设计师可把集装箱作为一个单元体,一个模数,在此基础上对其进行设计。本文主要从整体和部分的关系,部分到整体的形态以及整体形态与外部空间设计叁个方面对空间建构进行阐述。(本文来源于《池州学院学报》期刊2019年04期）
王月梅[7]（2019）在《学材再建构:让数学教学更具质感》一文中研究指出基于"生本化"的教学立场,教师要对学生学习素材进行再建构.通过素材重建、方法重塑和结构重组,让初中数学教学更具探索性、更具开放性、更具整体性.学材再建构,能让学生的数学学习更具能效,能让教师的数学教学更具质感.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年23期）
陆杰华,汪斌[8]（2019）在《老龄化社会背景下全生命周期健康服务体系的再建构》一文中研究指出《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，要“立足全人群和全生命周期两个着力点，提供公平可及、系统连续的健康服务，实现更高水平的全民健康”。党的十九大报告也特别强调将实施健康中国战略纳入国家发展的基本方略，并提出“为人民群众提供全方位全周期健康服务”。随(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-08-09）
潘红裕[9]（2019）在《串点成线:复习课中学材再建构的实践与思考——以“二次函数性质的应用”复习课为例》一文中研究指出数学复习课应该基于学材再建构的元认知视角,理解复习课中学材再建构的重要性,通过教学案例,分析复习课中学材再建构的过程和方法,积极总结、反思学材再建构教学法在数学课堂中的运用,正确理解和把握学材再建构理论的精髓.(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年Z3期）
王爱玲[10]（2019）在《基于极课数据的初中数学错题学材再建构》一文中研究指出随着现代科学技术飞速发展,在日常的生活与工作当中都广泛引入了大数据技术,这种技术大大提高了人们的工作效率和工作质量。在传统的初中数学教学过程中,由于考虑到课程难度,主要采用课堂教学的方式,在这种教学模式下,学生和老师之间缺少交流,教师不能准确及时把握学生的学习难点重点,教学效果受到了很大影响。大数据技术通过对收集到的数据进行分析,可以有效发现数据背后隐藏的信息,更好更充(本文来源于《科普童话》期刊2019年29期）
再建构论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、背景分析"学材再建构"是李庾南老师倡导的"叁学"(学材再建构、学法叁结合、学程重生成)的重要组成部分,指师生根据学习任务,为实现学习效益最大化,对各种显性学材和隐性学材进行主动加工重构。在"二次函数"起始课教学中,很多教师的教法是从大量的实际问题中抽象出二次函数模型,然后研究定义并对定义进行强化练习。学生的整个学习过程几乎是前面一些问题的再练习。由于学生学习一次函数后,对研究函数的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
再建构论文参考文献
[1].陆天虹.教材资源再建构在初中数学教学中的应用[J].试题与研究.2020
[2].徐勤.“学材再建构”的智慧实施——以“二次函数”起始课为例[J].初中生世界.2019
[3].张丹丹.以《二次根式的运算》为例浅谈对学材再建构的认识[J].东西南北.2019
[4].马慧玲.践行学材重组，发展单元教学——例谈初中数学“学材再建构”的实施[J].数学教学通讯.2019
[5].蔡培如.被遗忘权制度的反思与再建构[J].清华法学.2019
[6].刁卓越.部分和整体的空间再建构——以校园集装箱装置为例[J].池州学院学报.2019
[7].王月梅.学材再建构:让数学教学更具质感[J].数理化解题研究.2019
[8].陆杰华,汪斌.老龄化社会背景下全生命周期健康服务体系的再建构[N].中国社会科学报.2019
[9].潘红裕.串点成线:复习课中学材再建构的实践与思考——以“二次函数性质的应用”复习课为例[J].中国数学教育.2019
[10].王爱玲.基于极课数据的初中数学错题学材再建构[J].科普童话.2019