导读:本文包含了生物新课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生活化,课堂教学,有效性
生物新课程论文文献综述
何贵莲[1]（2019）在《新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析》一文中研究指出随着新课程改革的不断发展与深入,在初中生物教学中实施生活化教学不仅具有可行性,更具有一定的必要性。只有实行生活化的教学,初中生物课堂教学才能更加有效,充分发挥其价值和意义。因此在进行教学设计和教学实施过程中,我们一定把握好教材内容,通过创设一定的生活情境,引导学生关注生活,启迪探究,激发学生的思维。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
王婧[2]（2019）在《高中生物新课程实施中教学资源的开发与利用》一文中研究指出高中生物课程的教学展开与实施中,教师要挖掘教学资源开发利用的路径,给学生提供更多了解各种知识内容的渠道。这不仅是化解学生知识理解吸收掌握的方法,这也会有效加深学生的知识吸收与掌握程度,可以推动教学效率的提升。进行教学资源的开发利用有多样化的实施方法,具体来说,教师要从相应的教学内容出发,合理进行教学资源开发路径的选择,这样才能够让教学的整体针对性更强。此外,教师要让(本文来源于《科普童话》期刊2019年41期）
赵畅[3]（2019）在《浅谈新课程理念在生物翻转课堂中的渗透》一文中研究指出生物是帮助学生理解和掌握生命学科的一门重要学科,保证生物教学有效性是非常重要的。新课程理念的有效融入可以提高学生的生物学素养,实现与生活的有效联系,帮助学生深入理解所学知识。翻转课堂是一种现代化的教学方式,实现课堂内外的有机结合,为学生提供良好的学习场所,将学生的主体地位展示出来,有效提高了教学质量和效率。将新课程理念渗透到生物翻转课堂中,构建新型课堂,以此提升学生的实践能力和创新能力。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2019年10期）
潘鸽[4]（2019）在《生物新课程标准浅析》一文中研究指出生物学核心素养是公民基本素养的重要组成之一,主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等,生物新课程标准在核心素养的培养上更具高效性,主要体现在以下叁个方面:一、学科素养更具大格局"生命观念"是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是经过实证后的想法或观点,是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。在课堂教学中,实际经常会接触到这个方面的训练,如经典的孟德尔遗传规律中的假说—演绎法就是培养学生树立正确的生命观念的一个核心概念。孟德尔就是在观察到豌豆的(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
孙艳娟[5]（2019）在《新课程改革下的高中生物教学探析》一文中研究指出新课程改革给生物课程的教学指出了新的实践方向,无论是教材内容的编排和使用上,还是课堂教学的方法和模式的组织与构建上,教师都应当相应进行调整与转变,以更好地适应新课程改革的教学要求.基于高中生物学科的教学特点,教师在新课改背景下展开课程教学时要形成合理的改革方案,并且要进一步加强学生学科能力的培养与锻炼.这(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年10期）
端小霞[6]（2019）在《新课程背景下初中生物课堂的生活化教学探究》一文中研究指出着名教育家陶行知的教育理念:生活即教育,教育即生活,社会即学校,教学做合一。而生物是一门综合性学科,与我们日常生活密切相关,因此,在新课程背景下初中生物教学实现课堂生活化显得非常重要。本文从课堂教学情境生活化、教学内容生活化和练习与作业生活化叁方面入手,探究了初中生物教学如何实现课堂生活化的策略。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年28期）
赵志学[7]（2019）在《新课程背景下初中生物现状及对策》一文中研究指出新课程改革作为教育界内的一场革命,给课堂教学带来了严重的挑战和更多的机遇。面对这一形式,如何提升初中生物课堂教学的有效性,已经成为教师研究的重点。本论文以初中生物课堂教学为研究切入点,对新课程背景下初中生物现状进行了分析,并提出了相应的解决措施。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年19期）
牛维军[8]（2019）在《新课程背景下高中生物教学现状及对策》一文中研究指出本文通过对新课程背景下高中生物教学现状进行深入分析和研究,找到当前实践教学工作中存在的不足,并探索出有效的解决对策,如创设教学情境,激发学生兴趣;合理设计问题,启发学生思考等教学方式的运用。实践证明,可以在很大程度上提高高中生物教学质量以及效率。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年19期）
汪路长[9]（2019）在《新课程下的高中生物课堂有效导入对策探讨》一文中研究指出生物是高中课程教学的一部分,在新课标理念下,很多的教育工作者对课堂导入方式的重要性非常重视。科学的课堂导入方式,可以吸引学生们的注意,丰富课堂教学内容,活跃课堂教学氛围,让学生们更加积极主动地学习新知识。对于高中生物的学习过程中,老师扮演重要的角色,需要在课堂发学习中不断的引导学生养成善于思考、勤于观察的生物学习习惯,才能达到有效的学习目的。(本文来源于《高考》期刊2019年28期）
鲍笑笑[10]（2019）在《浅谈新课程下高中生物教学的生活化》一文中研究指出随着新课程改革标准的不断贯彻与落实,实现生活化教学已成为课程改革发展的必然要求。高中生物课程标准明确要求在生物的教学中,要把生物教材内容同生活实际、社会实际联系起来,重点发挥学生学习的自主性,把理论活血活用地运用到实践当中。作为一名高中生物教师,本文就结合教学实践经验,就新课程背景下高中生物教学的生活化谈一谈自己的看法与见解。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》期刊2019-09-28）
生物新课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中生物课程的教学展开与实施中,教师要挖掘教学资源开发利用的路径,给学生提供更多了解各种知识内容的渠道。这不仅是化解学生知识理解吸收掌握的方法,这也会有效加深学生的知识吸收与掌握程度,可以推动教学效率的提升。进行教学资源的开发利用有多样化的实施方法,具体来说,教师要从相应的教学内容出发,合理进行教学资源开发路径的选择,这样才能够让教学的整体针对性更强。此外,教师要让
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物新课程论文参考文献
[1].何贵莲.新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究.2019
[2].王婧.高中生物新课程实施中教学资源的开发与利用[J].科普童话.2019
[3].赵畅.浅谈新课程理念在生物翻转课堂中的渗透[J].发明与创新(职业教育).2019
[4].潘鸽.生物新课程标准浅析[J].试题与研究.2019
[5].孙艳娟.新课程改革下的高中生物教学探析[J].中学生数理化(教与学).2019
[6].端小霞.新课程背景下初中生物课堂的生活化教学探究[J].当代家庭教育.2019
[7].赵志学.新课程背景下初中生物现状及对策[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[8].牛维军.新课程背景下高中生物教学现状及对策[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[9].汪路长.新课程下的高中生物课堂有效导入对策探讨[J].高考.2019
[10].鲍笑笑.浅谈新课程下高中生物教学的生活化[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019