丁海荣
（河北省青县实验中学，河北青县062650）
摘要：所谓的课堂教学即时评价，就是指教师根据学生当时学习的表现，及时做出的评价。课堂是学生学习生活的主要组成部分，课堂教学的即时性评价更加尊重教育目标的个性和潜能的开发。有效、恰当的评价，可以让学生更充分地、多方位地表现自己，充分地发挥自己的潜能，从而促进学生的全面发展。
关键字：教学评价；高素质；学习方式
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01
随着课程改革的日益深化，教师们越来越感觉到：教师的教学方式、学生的学习方式的改革固然重要，但是对学生的学习评价的改革也不容忽视。评价作为教学过程的一个组成部分，应该贯穿教学活动的每一个环节。现就个人课堂教学评价谈谈自己的点点体会：
一、评价角度多样化，充分挖掘每个学生的独特潜能
每一个学生都是独特的，也是出色的。教师对每一位学生都应抱有积极、热切的期望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。在教学中，教师不能只凭试卷分数的高低来评价学生，而是从多方面多角度来评价。例如：可以通过成绩最好的试卷和优秀作业来考查学生对基础知识和基本技能掌握的情况；可以通过学生在家里和在学校、学习和生活中表现出来的与众不同的地方，来考察是否具有创新性思维品质；可以通过观察学生对所接触的事物能否作出认真的思考并作出合理的判断，来考查学生是否具备严密的推理能力和用数学的思维方式观察生活；可以通过观察学生与同学、老师、家人以及其他人的交往中建立起良好的人际关系并在交往中获益，来考察写生的实践能力；可以通过能否多别人的喜怒哀乐有感觉，对不同的人有不同的感觉，来考查学生是否具有丰富的情感；可以通过对别人、对人生是否有自己的正确认识，来考查学生的价值观。
这几方面在学生身上的表现不可能面面俱到，但是我们作为教师应该懂得这样的道理：我们应该从不同角度去观察和评价学生，努力发现他们身上的闪光点，挖掘他们的独特潜能，发展他们的优秀品质。让每一个学生得到充分的发展。
二、评价内容科学化，着力培养学生的综合素质
教学评价应该包括学习态度、学习方法、实现目标程度以及学习进步程度和创造力等等的评价。评价的内容要综合化，既要注重基础知识方面的评价，更要重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作、实践、情感与态度等方面的发展。
例如：在设计教学全等三角形这一个单元的考查中可以分五个方面：
（一）考查的内容是关注基础知识和基本技能的掌握情况。评价问题：完整画出本章知识结构图。在考“双击”中，通过让学生画出完整知识结构图证明学生基本掌握了基础知识，可以评价是“及格”；能写出定理两个适用条件的，说明学生有把知识结构转化为认知结构的意识，所以评价是“良好“能够找出三个以上的适用条件，说明学生对把知识结构转化为认知结构几经形成了完整的认识，所以评价是“优秀”。
（二）考查内容是知识的迁移能力。评价问题：你能举出在生活中应用全等三角形判定的例子吗？学生能够举出生活和生产中有关全等三角形两个实际应用的例子，说明学生具有把所学知识迁移到新的环境当中去的意识，所以评价为“及格”；能举出三个实际应用的例子，说明学生基本具有把数学知识迁移到新的环境当中去的能力，所以评价为“良好”；学生能够举出四个以上实际应用的例子，说明学生能够非常好的用数学知识来解释生活中的问题，所以评价为“优秀”。
（三）考查内容是创造性想象能力。评价问题：已知一个直角三角形，你能想象用几种全等三角形判定方法画出和已知三角形全等的三角形吗？能够举出用两种判定方法画的，说明学生初步具备了创造性想象能力，所以评价“及格”；能够举出用三种判定方法画的，说明学生基本具备了创造性想象能力，所以评价为“良好”；能够举出用四种以上判定方法画的，说明学生已经具备了创造性想象能力，因此评价为“优秀”
（四）考查内容是动手实践能力。在第三个问题评价的基础上，学生能够自己写出已知条件、画出基本图形及写出求作结论，说明学生不仅掌握了全等三角形的判定方法而其具备了动手画图的能力，评价“及格”；能够说出画图的做法说明学生己经能够使自己的实践具有条理化，评为“良好”能够画出图形、说出做法并写出根据的、说明学生已经具备了定理化的思想，做到了说理有据，因此评为“优秀”。
（五)考察内容是学习能力。评价问题是“请你说说在这一章中你认为最好的学习方法是什么？学生能说出一种方法的，无论是对还是错，说明学生经过这一章的学习，具备了反思能力和初步的学习能力，因此评价为”及格“；如果想法合理，说明学生已经具备了学习能力，评为“良好”；如果认为是一种最简洁、最适用的方法并充分说明理由，说明学生已经具备了良好的学习能力，评为“优秀”。
综上说明，由于学生的发展是多方面的，所以教师的评价也应该是多方面的，这也体现了数学课程标准中提倡的评价标准多维。
三、评价目标多元化，积极促进学生的个性发展
评价的本质功能在于促进发展，在数学教学中，不能用同一个目标要求全班的每一个学生，而是要根据学生身上独有的特点，挖掘潜在优点，发扬长处，弥补不足。例如在教学中，可以建立优点档案：内容包括学生的考试成绩、作业、创新、与他人的合作、实践、情感等。我们可以利用这些方面对学生进行考察、定期评价（包括家长评、老师评、课任老师评、学生评），通过评价让班主任老师、学生家长、科任老师以及学生本人看见学生的优点和进步，这样学生就会在享受尊严的环境中成长。那么他们的个性就会得到充分的张扬。促使他们在不同方面不断的进步发展，成为一名优秀的学生。
总之，鼓励学生，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创造精神，是现代课堂教学思想的具体体现。因此课堂上教师对学生进行即时评价必须做到态度真诚、原则合理、语言得当、形式多样。这样我们一定会培养出一批学习进步、学习自主、自信心强、自制力高、积极进取具有良好个性品质的优秀学生。