◆毛晓莲湖北省宜都市职业教育中心443000
语法教学是语文教学中不可或缺的环节。教授语法是为了让学生掌握学习语言的工具，其最终目的是使学生能够提高汉语运用能力，从而顺利进行听、说、读、写等活动。扎实的语法知识是阅读速度和质量的保证，是写作技巧的关键。语法在语言掌握和运用中起着桥梁作用。在汉语教学中，语法是重点，也是难点。
汉语的语法特点是缺乏形态变化，即缺乏表示语法意义的词形变化，这对于中等职业学校中语文基础薄弱的学生来说，是学习过程中很大的障碍。
一、汉语的语法特点
汉语缺乏形态，表现在以下四个方面：
1.语序和虚词是表达语法意义的主要手段。
如：不很好——很不好；屡战屡败——屡败屡战；我和弟弟——我的弟弟；门外下了雨——门外下过雨——门外下着雨。
2.词、短语和句子的结构原则基本一致。
如合成词：
主谓式：月亮，衣冠楚楚，月亮升上了天空。
动宾式：司机，爱我中华，学习文化。
动补式：提高，扩大，讲清楚，衣服洗得很干净。
3.词类和句法成分不是简单的对应关系。
英语：名词——主语、宾语；动词——谓语；形容词——表语；副词——状语。
动名词（主语、宾语）：学习是一件好事情，她喜欢学习。
汉语：名词、动词、形容词——主语、谓语、宾语、定语。
北京人爱侃大山，他北京人，他喜欢北京人，北京人的房子不大。
美丽是生活的必需品，她很美丽，她爱美丽，美丽的祖国我的家。
4.量词十分丰富，有语气词。
一般语言有“度量衡”量词（米、克、升），无专用量词（个、只、枚……）。汉语一开始也是没有专用量词，数词与名词直接结合（岁寒三友；一日不见，如隔三秋），或者借用名词，例如“牛+牛”。后来发展出了量词。量词用法复杂，名词不同，量词不同，例如一匹马、一头牛、一只羊。
量词易误用，例如：一颗拒绝融化的冰、一座座山川相连、一丝新绿……英语中没有这些量词。
英语中没有语气词，汉语中有。例如：“我吗？”“他呢？”“走吧！”
二、实例分析
结合以上语法特点，我收集了一些语文教学中的实例，进行一下简要分析。例如：
1.我等三个小时了公交车。
该句错误，正确的应该是：我等公交车等了三个小时。
原因：“了”是动态助词，表示动作完成。它有两个位置：（1）紧挨在动词后面；（2）句尾。
因此，只能说：
我等了三个小时公交车。
我等三个小时公交车了。
有一种情况，“了”可以在“三个小时”后面，那就是宾语“公交车”被省略的时候：
我等三个小时了（此时“了”在句尾）。
2.书包有三本书。
该句错误，正确的应该是：书包里有三本书。
原因：“有”是汉语里一个特别的动词，既是一般动词，表领属，又是存现动词，表存在。试比较两个句子：
我有两本书。
地上有两本书。
这两个句子都是“有”字句，但第一句是表示领属的，“书”归“我”所有；第二句是存现句，表示某个地方存在着某个东西，即地上存在着两本书。
两个句子最重要的区别在于第一句的主语是书的拥有者，第二句的主语是处所，而处所通常是地方（上海、中国、外面、旁边等）或者是“名词+方位词”（地上、屋子里、树下、房后等）。
原句中的“书包”不可能是书的拥有者，只能是处所，所以要加上方位词“里”。
3.我的家乡很多下雪。
该句错误，正确的应该是：我的家乡经常下雪。或者：我的家乡很少下雪。
原因：“很多”和“很少”从意义上是一对反义短语，但在汉语的实际运用中，它们只有做谓语时可以对立使用，表达相反的意思。例如：家里人很多——家里人很少。
而在做定语时，它们却不完全对立使用。例如：家里有很多人（√）——家里有很少人（×）
后一句应该改成：家里有很少的人。（很少，一般要加“的”）
另外，“很少”可以做状语，表示不经常，跟“经常”的意思对立，而“很多”不能做状语。例如：我很少吃水果（√）——我经常吃水果（√）——我很多吃水果（×）
所以，在原句中，“很多”不能修饰动词性成分“下雪”，只能改成同义的“经常”或者反义的“很少”。
三、措施
针对以上情况，我在语法教学过程中采取了以下措施：
1.坚持寓语法教学于有趣的游戏情境中，寓教于乐。在语法教学过程中，可创设一些有趣的游戏，激发学生学习语法的兴趣。
2.遵循认知规律，讲究循序渐进。语法教学要循序渐进，根据学习者不同的认知水平与认知规律，采用相应的措施。语法系统非常庞大，不同阶段的学生认知发展水平是不一样的，学习语法的能力与接受语法的能力也存在一定差别。因此，教师在教授语法时要兼顾学生的认知水平，选择他们容易接受的方式进行教授。但对于部分基础较好的学生，教师则可以运用各种方法进行语法讲解。
3.数学公式化的语法教学。语言中的句子具有一定的逻辑性，我们要根据这个特点，让学生像学数学一样来学习语文语法。比如，一些固定的句式结构，还是要和记背数学公式一样去记忆。
总之，中职学校语文语法的教学不但是重要的，而且是必要的。但语法的教授与学习是一个长期而艰苦的过程，它没有最好的方法，却可以选择最适合自己的方法进行教学。这样才可以不让学生只会机械地模仿，而是懂得语言规则，在语言的运用时能够积极思维并且富有创造性。