余继红
〔摘要〕大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生发自内心的“乐而为之”才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化、运用。盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”学习兴趣的发生，实际上是成功的起点。
〔关键词〕培养小学数学学习兴趣
处于发育期、多动期的小学生在学习中对数学兴趣是浓是淡，直接影响学生对知识的掌握和能力的提高。因此，在教学中尤其要激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中，即使遇到困难，也勇于积极地去发现、去思考、去探索，从而产生愉快的情绪体验。如何培养学生的学习兴趣？
1应用性
数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生了解到数学与生产、生活有着密切的关系，让学生感到学习数学是必要的，从而产生兴趣。在教学中，我们首先要整合现有教材的内容，改变现在学计算时只练加、减、乘、除运算，学习概念、定理时只要求学生记住它们的意义，在学习几何知识时只重视培养学生的空间观念的教育现状，选择合适的现实生活材料，使学生产生亲切感，他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，激发学生学习数学的兴趣。其次，要通过激化数学知识的学习与应用之间的矛盾，促使学生面对问题，能主动想办法收集信息、处理信息并且能运用数学的思维方式多角度地解决问题。例如：学习“元、角、分”的知识以后，我组织同学做“开办小商店”的游戏，让每个学生带一些书本、文具和玩具，标上价格，作为商店里的货物，由三名学生当售货员，其他同学当顾客，进行买卖活动。通过这样的活动，加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。
2新颖性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”为此，数学教学要从学生的心理要求和知识实际出发，灵活组织、安排每个内容，力争使每堂课都有新鲜感。例如：我在讲完长方形和正方形的面积计算后，出了这样一道有趣的题目：每人拿出一张创作精美的长方形贺卡，让学生动手量出它的长和宽，并提出谁能运用所量数据计算出它的面积？学生量得很认真，很快算出了自己贺卡的面积。接着我提出“谁能在自己的贺卡上裁出一个最大的正方形？这个正方形的面积是多少？”这一新奇的问题引起了学生极大的兴趣，大家先是一愣，随后便开始了深入的思考和讨论，同时比划着自己手中的贺卡。此时，学生的思维已非常活跃，大家很快想出了解答方法，并要求口述自己的想法。这样的教学既巩固了长方形和正方形面积的计算，又培养了学生空间观念和解决实际问题的能力，同时还培养了学生学习数学的主动性。
3趣味性
小学生活泼好动，他们的思维发展处在从形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，教师在教学时，必须创造条件，让学生动手操作，增强学习的趣味性。通过摆弄学具，帮助学生获取新知识，解决实际问题。例如：在教学三角形的面积计算时，我让学生将同类型(锐角、直角、钝角三角形)的两个同样大小的三角形分别进行拼摆，看看拼摆后的图形有什么特征？它们的面积能用我们学过的方法计算出来？学生操作后发现，拼摆后的图形大多是平行四边形。大家兴奋极了，积极主动地思维，并在自己已有知识的基础上，较顺利地推导出三角形的面积计算公式。这样，使学生的思维得到了充分地锻炼和发展，从而领略到学习数学的趣味性。
4主体性
在传统的问答式的教学中，学生既不会思考、不善思考，也懒于思考，没有独立思考的习惯。而新形势下的教学，从发现问题、提出问题开始，直到解决问题的全过程，都尽可能给学生提供自主探究的机会，培养他们主动参与、合作交流的能力。学生不仅在解决问题的过程中充分发挥自己的聪明才智，通过种种渠道、采用种种方法探索解决问题的途径，而且也能亲自参与收集、整理信息，观察、发现和提出问题的过程，他们是作为解决问题的主体投入学习的。
5创造性
在传统的小学数学教学中，一般都是教师先教，然后学生根据教师提供的方法和结论模仿例题做一些类似的题目，他们的回答和结论主要是模仿，机械地照搬。在这种情况下学生靠死记硬套学习，充其量也只是在继承前人的知识和经验，根本谈不上什么创造性。而新形势下的教学中，学生所探究的问题已不是他们事先已经知道了答案的问题，也不是那些只要模仿或套用教师已经讲过的例题模式就可以解答的问题。也就是说，问题解决的过程是学生的一种“再发现”、“再创造”的过程。从这个意义上说，“问题解决”就是学生创造性地运用数学探求新知、解决问题的学习活动。
6活动性
小学生所学的每一项知识都必须建立在丰富的现实生活背景之上，而且每一项学习除了应学知识的本身之外，还应研究它们是怎样产生和形成的，在实际生活中又是如何应用的。因此，小学生的数学学习主要应是通过自己的数学实践活动来完成，但这一切在传统的小学数学教学中很少见到。而新形势下的数学教学则是让学生经历知识产生、获得和应用的全过程，通过他们亲身参与的实践活动，获得数学活动的体验和经验，在活动中解决问题。这种实践活动主要是指观察、操作、试验、思考、交流和应用，也就是动手、动口和动脑。
作者单位：新疆农六师军户农场学校__