云南经济管理学院云南省650106
摘要：这些年，信息技术的蓬勃发展，给高职计算机应用基础教学带来了新的挑战和契机，提出了最新的教学目标。因此，在实际教学中，教师需要顺应大数据时代发展的需求，创新自身的教学理念和教学模式，把学生作为教学主体，结合计算机应用基础课程自身的发展优势，制定符合学生学习需求和发展需求的教学目标，使学生可以扎实掌握计算机基础知识与技能，进而学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
关键词：大数据时代；高职计算机应用；基础教学改革
引言
大数据时代的到来，促进了社会的发展，各行各业也受到互联网的冲击，同时人们也感受到大数据带来的便利。教育是当今社会普遍关注的问题，在互联网时代，高职计算机基础应用教学该如何正确的施展成为很多教师探讨的话题。本文从教育改革的必要性以及当今高职计算机教学所存在的问题进行探讨，从而制定出合乎当今社会发展的高职计算机基础教学的模式。
1高职院校计算机应用基础课程进行教学改革的必要性
在大数据的时代背景下，大数据技术广泛涌出。具体来说指的是当前数据数量庞大，通过进行精准化、高速化的信息搜索，能够获得有用的数据，对于高职院校的学生来说，由于职业教育培养实践型、综合型人才的特点，相应的在大数据的时代背景下，就要求学生不仅要掌握扎实的计算机基础理论知识，而且还要求学生具有实际的计算机操作能力，特别是要用大数据技术来解决实际的问题，进而为未来职业的发展奠定坚实的基础，最终提高学生的职业竞争力。由此可见，新时期时代背景的变化，要求教学活动进行相应的调整与改革，尤其对于计算机课程来说，则更加需要如此，有着很大的必要性。
2大数据时代高职计算机应用基础教学存在的问题
2.1理论教学和实践教学相脱离
根据相关调查显示，目前在高职计算机应用基础教学中，大部分教师仍然利用传统的教学模式对学生进行知识的讲解。教师过于注重对学生进行理论知识的讲解，从而忽略了培养学生实际操作能力。此外，即使部分教师把理论教学和实践教学进行了均衡，但是存在相脱离的问题，先为学生进行理论知识的讲解，后指引学生进行实际操作。这样的教学模式，会严重阻碍学生思维的形成，并且还会降低学生的综合应用能力。
2.2学生的计算机基础存在一定的差异
针对高职院校学生来讲，其文化课基础相对较低，在学习方面，积极主动性较低。并且，因为每个地区的高职学校在计算机教学方面存在一定的差异，以至于每个学生的基础知识与实践能力也存在一定的差异。针对高职院校计算机基础课程的教师来讲，其大部分都使利用统一的教学模式对学生进行教学，没有结合学生的个体差异，进行分层教学。由于每个学生接受知识的程度与具备的技能不同，基础相对较好的学生可以轻易掌握知识，基础相对较差的学生在学习与实践中会存在一定的问题，长期以往，基础相对较差的学生会对该门课程的学习产生厌烦和抵触的心理，严重阻碍了学生学习能力的提升。
3大数据时代高职计算机应用基础教学改革的方法
针对大数据时代计算机基础教学存在的问题，高职院校必须进行改变，结合大数据时代发展的要求，不断的调整和创新教学的模式，丰富教学的内容，建立科学的教学考核评判体系，从而不断的提高高职学院计算机的教学质量，完成教学改革。
3.1提高认知，转变教学的理念
随着互联网的不断发展，社会中网上教学的模式也开始普及。学生不仅可以通过书本获取知识，还可以通过网络技术进行计算机的学习，因其各种优势也受到很多学生的喜爱和推崇。高职教师，应充分了解当下大数据的环境，转变教学观念，利用网络平台进行新知识的学习，提高自我的认知，将最新的计算机知识与课堂教材相结合，从而扩大学生的知识面。同时，加强与学生之间的沟通，了解学生存在的不足，在教学中结合微课的方式，对课堂中学生认为的重难点知识进行录制，再将其传到网上，方便学生课后自我学习和理解。对于高职院校的学生而言，除了对传统课堂学习之外，也要增强自身学习的主动性，利用大数据的优势，通过网上的教学，来提高自身所掌握的教学知识，辅助自身更好的学习计算机，从而弥补传统教学模式中存在的一部分缺陷。因为，传统的教学模式都比较死板，导致很多学生按部就班的进行学习，尤其是填鸭式知识的吸收，让学生在学习的过程中觉得疲劳，从而大大降低了学生的学习效果。但是在网络学习中，学生可以根据个人的学习特点以及不足，不限时间和空间的进行学习，而这种自我弥补的学习更适合现在的高职学生。
3.2创新教学内容
大数据时代，数据庞大，，更新快，且技术发展迅猛。对于高职院校计算机基础课程的教师而言，应时刻关注大数据的动向，结合实际的情况，对计算机课程进行教学的改革。在教学过程中，融入大数据的方法，从而为培养高技能人才而努力。另外教师还可以利用大数据创建教学内容的平台，使得有限的课堂可以得到延伸，从而保证教学的活动可以不受任何时间和空间的限制。在课堂过程中，所产生的问题，要进行统一整理，根据学生专业的特点添加具有代表性的案例，从而在不断学习的过程中提高学生的专业技能，引导学生利用大数据的思维进行问题的解决，提高学生的创新能力。
3.3完善教学方式与手段，实现计算机教学模式的转变
当前，大数据背景下，高职院校的计算机应用基础课程的教师应当加强教学模式上的转变，以期完成教学活动的改变。具体来说，应当增加学生在课堂上与教师的互动，充分发挥学生学习的主观能动性。同时，充分利用慕课、翻转课堂和微课等先进教学方法。通过采用这几种教学方式，学生能够根据自身的实际学习需求合理的选择课程学习进度。作为高职计算机应用基础课程的教师来说，采用“翻转课堂”设计教学环节，通过大数据的信息化，使教学内容富有启发性和趣味性。另外，还可以让学生借助教学APP，通过微课、慕课方式进行课前内容预习，教师针对学生的认识特点再进行详细讲解，帮助学生梳理知识点体系，提升学生的学习动力。值得一提的是，计算机应用基础课程具有极强的实践性，教师要通过实践操作将计算机的零散知识进行整合，基于大数据，开发竞赛平台软件，达到以赛促教、以赛促学的目的。
结语
总而言之，在大数据时代背景下，高职计算机应用基础教学改革是非常重要的，其不仅可以提升学生的计算机实践操作能力，还可以提升教学质量和教学效率。因此，在实际教学中，教师需要结合大数据时代的特点和优势，对自身的教学模式和教学理念进行创新，从学生的角度出发，制定合理有效的教学目标，指引学生通过计算机思维对问题进行思考和解决。这样可以有效提升学生的专业能力和基础知识，进而为学生以后的学习和就业奠定坚实基础。
参考文献
[1]李建芳.信息化环境下高职“计算机应用基础”课程改革的初探[J].电子测试,2018,No.396(15):141-142.
[2]王俊亭.高职计算机应用基础课程教学环节设计[J].业,2018(2):127-128.
[3]盛永健.“互联网+”视野下体验式教学在高职《计算机应用基础》教学中的研究[J].数码世界,2018(3).
[4]肖莉莉.大数据背景下的高职院校计算机基础类课程教学改革探究[J].计算机产品与流通,2019(03):71.
[5]王娜.基于大数据的高职院校计算机应用基础课程的教学改革探究[J].才智,2018(12):141.
[6]黄小萍．“教学做一体化”在高职院校《计算机应用基础》课程教学中的探索[J].轻工科技,2018(10)．