导读:本文包含了高中化学教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:探究性教学,课堂观察,教学行为,EQUIP工具
高中化学教师论文文献综述
张文华,郎晓苏,王祖浩[1]（2019）在《EQUIP工具在高中化学教师探究性教学水平测评中的应用研究》一文中研究指出EQUIP测评工具是理科教师探究性教学水平分析方法系统,该系列量表深入评估探究课堂的时间利用、教学、话语、评价、课程等5个要素。选择2名骨干化学教师C和教师Y作为个案研究对象,以人教版《化学1》第3章金属及其化合物中典型的2节课进行课堂观察,应用探究性教学质量评价量表(EQUIP)测评工具分析探究性课堂教学的表现,结论如下:(1)探究性教学整体表现处于中等水平以下;(2)课堂探究活动顺序水平低;(3)教师为中心,互动偏少;(4)教学评价以理解知识为主,缺乏批判性思维培养;(5)探究性教学缺乏大观念建构。教学方式以引导和讲授为主,教学观是以教师为中心的讲授方式为主。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年19期）
潘海专[2]（2019）在《激发教师教学机智 构建高中化学高效课堂》一文中研究指出在课堂教学过程中,常常会出现一些教师预先没有想到的、超出教学计划范围内的突发情况,并因此打乱原本的教学活动和进度,以致于影响了课堂教学的最终质量.在这种情况下,就需要教师灵活应变,用教学机智去解决不同的问题,同时推动教学效率的提升.本文以高中化学课堂教学为例,围绕如何激发教师教学机智、构建高效课堂展开了叙述,旨在给高中化学教学工作者提供一些借鉴.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年27期）
杨念锋[3]（2019）在《基于一线教师需求 谈学习普通高中化学新课标的叁个关键点》一文中研究指出化学教学中既要重视发展对化学学科起"支撑"作用的科学素养,同时也要始终关注学生发展核心素养中其他方面内容,既重视学科内联系,也要重视学科外联系,形成横向联系、纵向衔接的学科素养层次结构。为做好新课程改革中化学教学工作,一线化学教师必须认真学习和研究《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)。《新课标》分课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和实施建议等六个部分,其中前叁个部分主要是对高中化学的课程理念、课程目标和课程结构等作了明确阐述;第四部分是课程内容,为一线化学教师做好日常的课堂教学工作提出一些具体的操作性要求;(本文来源于《上海教育》期刊2019年27期）
张莉莉,王慧琴[4]（2019）在《教师行动研究的动力机制探究:以一位高中化学老师为例》一文中研究指出教师做行动研究的动力机制、专家与一线教师的合作伙伴关系等议题成为教师行动研究的重要关注点。行动研究中的教师需要做出明确的价值选择,并积极寻求合作与支持。除了需要勤奋和学习,还需要内因外因在共同作用点上的共振激荡。何以从伙伴关系和支持体系中生长出基于生命认同的教师行动研究动力机制和支持路径,是值得探讨的深层次问题。(本文来源于《中国教师》期刊2019年09期）
张晓花,王伟群[5]（2019）在《基于教学反思日记的教师专业发展——高中化学教师的反思日记个案研究》一文中研究指出反思日记是教师进行教学反思的一种重要形式,记录着教师自我成长的轨迹。结合笔者书写化学教学反思日记的案例,介绍反思日记的特征、作用、形式、内容类型以及书写策略的心得体会,同时发现长期书写教学反思日记对个人的专业发展、对教学有着积极的影响。(本文来源于《化学教学》期刊2019年09期）
王伟,王后雄,周建超[6]（2019）在《“新高考”背景下高中化学教师课程标准实施现状的调查研究》一文中研究指出通过对教师高中化学课程标准实施情况进行调查分析,结果显示高中化学教师对课程标准的理解与实施突出体现其主动性不足、水平还不够高、评价机制对实施有显着性影响叁个特点。对此,提出提高教师实施课程标准水平的四条针对性建议,即加强教师课程标准实施的针对性培训,创造以课标为本的教学研评条件支持,构建增进课程标准理解的教研共同体,形成教师自发研读课程标准的范式,以期为高中化学新课程标准的研读与实施提供参考。(本文来源于《化学教学》期刊2019年09期）
林进太[7]（2019）在《例说新手化学教师在高中化学实验教学中那些错误的“想当然”》一文中研究指出一、问题的提出在高中化学的教学中,化学实验无疑扮演了重要的角色。化学实验是激发学生学习兴趣的主要源泉,不仅可以加深对化学基本概念、基本知识的理解,而且能培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的动手操作能力。笔者作为一名入职未满五年的化学新手教师,深刻地感觉到学科理论知识的教学对新教师来说不太困难,课堂教学好模仿、好学习也好把握,但对于实验的操作演示和教学,新教师则极度缺乏经验且容易忽视。由于对实验操作和教学的不熟悉,新手教师很容(本文来源于《中学化学》期刊2019年09期）
陈银山,毛立强[8]（2019）在《教师信息化素养培育与高中化学教学应用研究——以“金属与酸和水的反应”为例》一文中研究指出本文通过探究铁与水的反应,利用电脑软件设计实验装置简图,对设计的实验装置进行优化改装,再与教材提供的实验装置作对比,最后利用改进的实验装置进行实验探究。不但体现了化学核心素养关于"实验探究与创新意识"的要求,而且初步将教师信息化素养与化学教学相结合,提高课堂效率,优化课堂结构。(本文来源于《高考》期刊2019年25期）
缪俊明[9]（2019）在《高中化学教学中教师的纠错策略刍探》一文中研究指出高中化学的显着特点是知识体系庞大,出现错误现象极为常见,包括理解错误、认知错误和做题错误等。教师需循序渐进地构建科学、合理的纠错教学体系,充分利用错题资源,强化小组合作纠错,提升实验纠错能力。(本文来源于《成才之路》期刊2019年19期）
王光忠[10]（2019）在《基于化学核心素养下高中化学新课程教学对教师的要求》一文中研究指出新课程标准指出;"高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,让学生在多元、动态、探究、创新中主动获取知识,本文就新课程教学中对老师的要求做一阐述,旨在创新课堂教学模式,培养学生的学科能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年25期）
高中化学教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在课堂教学过程中,常常会出现一些教师预先没有想到的、超出教学计划范围内的突发情况,并因此打乱原本的教学活动和进度,以致于影响了课堂教学的最终质量.在这种情况下,就需要教师灵活应变,用教学机智去解决不同的问题,同时推动教学效率的提升.本文以高中化学课堂教学为例,围绕如何激发教师教学机智、构建高效课堂展开了叙述,旨在给高中化学教学工作者提供一些借鉴.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中化学教师论文参考文献
[1].张文华,郎晓苏,王祖浩.EQUIP工具在高中化学教师探究性教学水平测评中的应用研究[J].化学教育(中英文).2019
[2].潘海专.激发教师教学机智构建高中化学高效课堂[J].数理化解题研究.2019
[3].杨念锋.基于一线教师需求谈学习普通高中化学新课标的叁个关键点[J].上海教育.2019
[4].张莉莉,王慧琴.教师行动研究的动力机制探究:以一位高中化学老师为例[J].中国教师.2019
[5].张晓花,王伟群.基于教学反思日记的教师专业发展——高中化学教师的反思日记个案研究[J].化学教学.2019
[6].王伟,王后雄,周建超.“新高考”背景下高中化学教师课程标准实施现状的调查研究[J].化学教学.2019
[7].林进太.例说新手化学教师在高中化学实验教学中那些错误的“想当然”[J].中学化学.2019
[8].陈银山,毛立强.教师信息化素养培育与高中化学教学应用研究——以“金属与酸和水的反应”为例[J].高考.2019
[9].缪俊明.高中化学教学中教师的纠错策略刍探[J].成才之路.2019
[10].王光忠.基于化学核心素养下高中化学新课程教学对教师的要求[J].课程教育研究.2019