导读:本文包含了概念思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,概念,全息,科学,决定论,唯物辩证法,方法。
概念思维论文文献综述
蒋辰[1]（2019）在《科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究》一文中研究指出科学思维的培养对高中生物教学有着重要意义.本文在从巧用实例、构建模型、问题引导叁个方面,对科学思维的教学策略以及其在生物知识中的体现进行阐述,希望能为各位同仁提供参考.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
黄一文[2]（2019）在《基于思维建模的化学核心概念深度教学——以“电解池”教学为例》一文中研究指出核心概念是化学的灵魂,是支撑化学知识的骨架。文章以"电解池"教学为例,对思维过程建立模型,使繁复的思维形态或方法外显并简约化,再运用这些思维模型以达到深度学习化学概念知识和解决化学实际问题的目的。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
张进宝[3]（2019）在《计算思维教育：概念演变与面临的挑战》一文中研究指出计算思维虽已成为研究热点,但对其概念的研究缺乏系统化的分析。从现代计算机科学发展历程的探索中可以发现,计算思维概念孕育于计算机科学寻求独立的过程中,萌芽于计算机教育思潮不断演变的进程中,成型于计算科学获得科学界认可之时。对计算思维概念的不断争论表明,需要综合计算学科、普适化和认知发展叁个视角来深刻认识计算思维教育。当前值得重点关注的关键问题有:计算机科学家尚未就计算思维的关键要素达成一致;对计算本质理解的更新会影响计算思维的内涵;推动计算思维普适化面临诸多困难和质疑;计算思维价值的体现应该是多元化的;计算思维的个体认知发展有了初步的探索;计算思维的社会性发展研究引发更多教育深层问题。推动计算思维教育在中国的发展,需要解决特殊国情对发展策略的影响、课程与教学难成体系、实践与研究脱节等问题。(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2019年06期）
朱延庆[4]（2019）在《概念图/思维导图在计算机软件类课程教学中的运用》一文中研究指出概念图和思维导图在一定程度上是能够帮助思维变得具象化的手段,尤其是随着素质教育的不断推进,概念图和思维导图的使用也更加普及。计算机软件类课程是一个培养学生思维能力和逻辑能力的学科,需要学生拥有严谨的思维方式,而概念图和思维导图则能够帮助学生养成良好的思维方式。基于此,笔者就概念图和思维导图在计算机软件类课程教学中的应用进行了探讨,分析了概念图与思维导图的概念,并针对性地提出了一些运用的方法。(本文来源于《信息与电脑(理论版)》期刊2019年22期）
吴小勇[5]（2019）在《象思维：概念界定、心理机制及研究路径》一文中研究指出象思维是一种区别于西方思维的思维方式,是中国人特有的重要思维方式。本文通过对以往的文献进行了梳理,分别从象思维的概念辨析、心理机制、研究路径、应用现状四个层面对象思维进行了阐述,并提出了对未来研究象思维的展望。(本文来源于《第六届国际中医心理学大会论文集》期刊2019-11-16）
潘中伟[6]（2019）在《历史唯物主义基本概念研究中的旧形而上学思维——以生产力决定论与生产关系决定论为例》一文中研究指出在历史唯物主义的研究中,生产力与生产关系之间的关系一直是一个争论不休的话题。科恩基于功能解释所提出的生产力决定论,暗示了一种生产力拜物教;而里格比的生产关系决定论则是模棱两可的。这两种观点的共同问题均在于旧的形而上学思维。由于他们将生产力、生产关系从物质生产过程中孤立出来,因此不能准确把握生产力、生产关系及其二者之间的关系。只有遵循唯物的辩证方法,将生产关系与生产力理解为生产过程中的形式与内容的关系,而不是实体间的相互作用关系,才能解决围绕生产力与生产关系所产生的诸多争论。(本文来源于《学术界》期刊2019年11期）
徐志红,张世成[7]（2019）在《建构物理概念 培养科学思维——以建构滑动变阻器为例》一文中研究指出建构滑动变阻器概念,既要建构硬件结构,也要实现思维的建构.本文通过"创设情景"、"协作改进"、"质疑创新"和"科学模型"突破思维"痛点",完成对滑动变阻器的建构,来阐述建构主义在物理概念中的尝试.(本文来源于《物理教师》期刊2019年11期）
叶晟波[8]（2019）在《让学生体验概念建构过程 提高科学思维素养——以速度概念建构为例》一文中研究指出根据学生的认知特点和规律,让学生去体验速度概念建构的过程,让他们从中理解建构知识的意义,即蕴含在知识背后的各种科学方法和思维方式,从而发展和提高学生的科学思维素养,使物理教育做到教的是思维,收获的是智慧.(本文来源于《物理通报》期刊2019年11期）
陈宗成[9]（2019）在《初中物理概念建构思维可视化策略——以浮力概念的建构为例》一文中研究指出由于缺少认知的必要性激发、建构的充分性论证及确证的真实性"证实"或"证伪",物理概念教学往往沦为"伪建构";再加上初中学生抽象思维不强,建构时的思路不清、思考中断又进一步使概念教学沦为重灾区。利用思维可视策略立足于个体最近发展区,能记录思维表象,支持心理扫描,完成概念激发;建立思维链条,推动概念建构;进行反思回溯,完成概念建模确证,真正实现概念建模;同时又可将"因材施教、因材施助、因材施学"有机结合起来,培养深度学习能力和物理理性精神,进而将核心素养落到实处。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年31期）
李月胜[10]（2019）在《运用全息思维优化概念教学》一文中研究指出全息就是全部的信息。全息思维将信息分成显态和潜态两类,人们可以借助全息思维发掘潜态信息的巨大价值。运用全息思维优化数学概念教学,有助于我们走出碎片化的概念教学误区,整体把握概念教学的全过程,建立概念教学的内在秩序,促进学生认知结构的内生长。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年81期）
概念思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
核心概念是化学的灵魂,是支撑化学知识的骨架。文章以"电解池"教学为例,对思维过程建立模型,使繁复的思维形态或方法外显并简约化,再运用这些思维模型以达到深度学习化学概念知识和解决化学实际问题的目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念思维论文参考文献
[1].蒋辰.科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[2].黄一文.基于思维建模的化学核心概念深度教学——以“电解池”教学为例[J].化学教与学.2019
[3].张进宝.计算思维教育：概念演变与面临的挑战[J].现代远程教育研究.2019
[4].朱延庆.概念图/思维导图在计算机软件类课程教学中的运用[J].信息与电脑(理论版).2019
[5].吴小勇.象思维：概念界定、心理机制及研究路径[C].第六届国际中医心理学大会论文集.2019
[6].潘中伟.历史唯物主义基本概念研究中的旧形而上学思维——以生产力决定论与生产关系决定论为例[J].学术界.2019
[7].徐志红,张世成.建构物理概念培养科学思维——以建构滑动变阻器为例[J].物理教师.2019
[8].叶晟波.让学生体验概念建构过程提高科学思维素养——以速度概念建构为例[J].物理通报.2019
[9].陈宗成.初中物理概念建构思维可视化策略——以浮力概念的建构为例[J].教学与管理.2019
[10].李月胜.运用全息思维优化概念教学[J].江苏教育.2019
论文知识图
