江芳江西省上饶市鄱阳县饶埠镇树下小学333100
作为一名农村小学英语老师，我对农村小学的英语课堂教学有了一些自己的经验和认识。以下，我就针对农村小学英语课堂教学的策略问题发表自己的一些观点。
近期，一直被广泛关注的高考招生制度改革终于有了眉目，对于英语一科到底应不应该列入高考的考试范围之内，现在也有了初步结果。从浙江和上海出台的高考招生制度综合改革试点方案来看，两省并没有废除英语这一考试科目，只是变换了一种考试方式而已。从这一点来看，英语仍然是小学、中学的必修课程之一。
早在2001年，教育部就发布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,要求全国各地小学逐步开设英语课。十多年来，包括农村在内的小学基本开设了英语课程。在小学阶段开设英语课是十分有必要的，因为按照人类学习的客观规律，年幼时学习语言类的知识更容易取得好的效果。
然而，相比城市，农村小学英语课堂教学相对落后，水平比较低。农村与城市在开展小学英语教学上的差距主要体现在这几个方面：一是教育资源（包括教学设备和师资力量等）分配的差距。城市教育资源雄厚，而农村教育资源缺乏。城市小学大多拥有语音教室、录像机、录像带和VCD等现代化教学设备，可以开展计算机多媒体辅助教学，而农村的小学却不具备这些条件，甚至部分农村小学英语老师没有最基本的教辅材料。在师资力量上也相差悬殊，就拿教师资源来说，城市小学平均每25位学生配备一名英语老师，而农村平均每45-50位学生配备一名英语老师。二是学生对英语学习的心理认知差距。农村小学生对英语学习的心理认知上存在着偏差。农村经济发展相对落后，信息闭塞，英语对学生来说就像是一件遥不可及的事情，因此他们对于学习的愿望也就没有那么强烈。三是语言环境的差距。城市学生从幼儿园开始、从父母那里就可以接触到英语。最近湖南卫视播出的《爸爸去哪儿2》中，几乎每一位孩子都能秀上几句标准流利的英语，这在农村来讲几乎不太可能。我们也可以通过使用一些教学策略来提高教学方法，让学生更加容易掌握课堂知识，逐步缩小这些因素带来的差距。
首先，要端正学生的学习心态、提高其认识，树立其学好英语的自信心，克服其学习的心理障碍。小学阶段主要是掌握英语学习的一些基本元素,养成学习英语的良好能力、态度和兴趣,形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此,小学英语教学是整个英语学习过程的基础阶段,也是关键时期。“万事开头难”，农村的小学生刚刚接触到英语，这一新课程可能会让很多学生无所适从。学什么？怎么学？能不能学好？学了有什么意义？等等。这一系列的问题等待着回答。充分掌握农村学生的心理特点，在开展英语教学之前，先帮助学生解决这些问题，对于他们更快地进入学习状态有很好的帮助。给学生讲述英语学习的重要性及意义，可以的话，列举一些农村学生学习英语获得成功的事例，给学生多一些榜样的激励，树立起他们的自信心。帮助他们认识到，学好英语并不是什么很遥远的事情，而是与他们今后的生活息息相关。消除了学生心中的疑惑和顾虑，他们才能端正学习态度，取得更好的教学效果。
其次，充分利用现有教学资源，不断创新课堂教学方式，使学生带着兴趣去学习。结合农村英语课堂实际，顺应素质教育的要求，改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状。没有良好的教学条件，我们依然可以发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
第一，自己动手制作教学工具。老师可以带着学生自己动手制作单词卡片。将新学的单词制作成卡片，一个单词一张卡片，正面写单词，背面写中文翻译。亲手制作单词卡片，不但有利于学生巩固所学的单词，使今后可以随时随地地背单词，也为开展单词默写大赛等活动提供了教学工具。带领学生绘制关系图。比如在讲到家庭成员的内容时，可以鼓励学生根据自己的家庭情况，用英语单词绘制一幅自己家的家庭关系成员图等等。
第二，开展课堂游戏或课堂竞赛，活跃课堂教学气氛。农村课堂上相对呆板，为学生创造一个宽松愉悦的英语学习环境，让学生带着兴趣学习是至关重要的。因此，在课堂上可以适当开展一些游戏。如“正话反说”游戏，老师说一句“closeyourmouth”，学生得张开嘴，做错了的学生做出一定惩罚。通过边学边做，学生兴趣高，记得牢。也可以组织开展单词听写大赛，课文朗读比赛等，让学生自己当评委评价其它同学，结果以奖励为主，培养学生的自信心和成就感。
第三，讲英语学习中的有趣故事。比如，讲自己学英语的成功方法、事迹、获得的成就，讲外国人学英语的故事。这样一来，开阔了学生的眼界。有趣的故事可以活跃课堂气氛，成功的经验会让学生效仿，从而取得良好的教学效果。
第四，多给学生自我表现的机会，让学生成为课堂的主角。多让学生提问、发言或者回答问题，也可以让学生自己体验一下当老师的感觉。学生的角色转换，为了把课讲好，他们会做好充分准备，其它同学为了与“小老师”进行比较，会认真听讲，效果可能比老师自己讲会更好。再比如考试的试卷，让做对的学生到讲台上进行讲解，可以培养学生的讲解能力、自豪感和进取心。
第五，创新课堂教学方式和学生的学习方式。在农村小学的课堂上，“老师讲、学生听，老师问、学生答”的这种以老师为主导的传统教学方式根深蒂固，教学效果却不太理想。老师难以面向众多有差异的学生，为了改变这种单一的教学方式，可以采用结对学习与小组学习相结合的模式。结对学习，就是把每两个学生结为一对，每一对学生之间开展英语口语对话，学习交流、探讨以及相互辅导、监督管理。结对学习可以弥补大班教学的不足，在同伴之间展开的英语教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使学生更具有共同探讨、相互质疑的性质。小组学习，就是在结对学习的基础上，把两对或者三对分为一个学习小组。小组组员之间相互交流相互学习，小组与小组之间相互竞争。以小组形式通过相互学习、相互竞争，在老师指导等交互作用下,完成一定的学习任务,促进学生在认知、情感和态度上的积极发展。结对学习模式和小组学习模式给学生之间提供交流平台，实现多元的信息交流，从而真正推动每一位学生的进步。
再次，英语课堂教学中注重全面提高。“全面提高”包括两个方面：一是指每一位学生学有所得，二是指英语“听、说、读、写”全面发展。教学中要关心每一位学生的进步。农村教育中老师会有这样的通病，对于学习成绩好的学生，老师非常喜欢，对于学习成绩差的学生，则不爱搭理。这是一种非常错误的教育观念。要相信那些成绩相对落后的学生只是暂时跟不上，只要多给予鼓励和关心，相信他们会取得进步，如果对他们放之任之，最终会影响到全班的英语教学效果。农村小学英语课堂上，素质教育缺乏，应试教育留下的痕迹深刻。很多老师只要求学生会读会写会做题就可以，对于听和说几乎不做要求。然而，根据语言学习的规律，听说读写的多感官互动要比只读只写的方式达到的效果要好得多。任何只强调知识的灌输、题海战术、考试成绩而忽视综合技能培养与情感培养的做法都是错误的，都违背了新英语课程标准的要求。农村英语教学本来就缺乏语言环境，因此，英语老师要在课堂上尽量用英语进行教学。即学即用，课后可以创设英语角，老师与学生见面的时候，用英语打招呼，尽力培养他们开口说的能力。虽然农村的教学条件落后，但是一台录音机一盘磁带这样的条件相信还是具备的。如今，听力也是英语考试中的重头戏，无论是从考试成绩的提高来说还是从英语综合素质的提高来说，听力都是不可缺少的。
最后，构建激励性、多元化的英语课程评价机制。课堂教学中对学生以鼓励为主，对于学生在英语学习中所犯的错误，老师应采取宽容的态度，以鼓励表扬为主，适当批评。那些学习进步大或有创新的学生，不要吝啬自己的表扬，及时进行鼓励，让他们体会到自己的付出有收获，从中体会到成功的喜悦。农村有不少学生性格内向，老师应该和这部分学生多聊天，了解他们想什么，喜欢什么，和他们平等地沟通，架起师生间爱的桥梁，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，学会发现自己的闪光点和欣赏别人的优点，这样能点燃学生进取的火花。不唯考试成绩评价学生。让学生爱上英语要比考试成绩重要。
老师对农村英语课堂教学策略进行研究，可以改进课堂教学方式方法，提高学生的学习成绩。但是，要改变农村小学英语教学的落后现状，国家应该加大农村教育投入，完善教学设施配备；学校应该以人为本，提供制度保障；家长应该改变教育观念，配合学校教育；社会应该正确引导，加大关心和支持力度。相信通过这多方的共同努力，农村小学英语教育与城市取得同步发展指日可待！