导读:本文包含了历史教学模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,初中历史,情景,课堂,历史教学,高中历史,历史。
历史教学模式论文文献综述
欧枝健[1]（2019）在《浅谈高中历史互动情景式教学模式》一文中研究指出历史是曾经发生或存在过的事实。对于学生而言,历史研究的对象是难以接触、不好理解的内容,因此只能借助有关的学习材料对其进行间接的认识。而资料的来源就是教师的讲解和教材表述的"重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络"。这样的表现形式不生动,没有活力,引不起学生的兴趣。所以,要想使学生真正爱上历史,就必须创设一些互动情境,使学生能体验当时的历史场景,能够直观、形象地感悟历史。(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
程龙成[2]（2019）在《网络支撑下翻转课堂教学模式在历史教学中的应用初探》一文中研究指出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"大数据时代下构建一种适合每个学生的教学模式是目前最迫切的改革方向。然而,当前多数的教学模式均处于教师主导学生被动的局面,学生主体作用并没有真正体现,教学改革势在必行。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
齐芸[3]（2019）在《初中历史教学现状及简约化教学模式的探讨》一文中研究指出在初中历史教学中,教师运用简约化教学模式能改变传统的教学理念和教学形式,为学生提供更好的学习环境,有效提升学生的综合素质。本文分析了初中历史教学的现状,探究了简约化教学模式在初中历史教学中的运用,以供同仁参考。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年11期）
游树斌[4]（2019）在《PBL教学模式在初中历史教学中的渗入研究》一文中研究指出初中历史在培养学生历史观念和文化素养方面起到重要作用,PBL教学模式的引用有效改善了在历史教学中存在的问题。通过教学情境问题的设立,促进学生主动分析问题、提升解决问题能力。本文以鸦片战争作为教学事例,在PBL教学模式下,教师从传统讲解知识点转变为引导辅助学习,学生掌握主动地位,能有效提高学生学习历史积极性,并在解决问题同时加深对历史知识点理解。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
卢晓琴[5]（2019）在《初中历史教学中PBL教学模式应用初探》一文中研究指出初中历史教育对于学生了解历史知识,培养学生的人文观念是十分重要的。在实际的初中历史教学过程中,教师提高学生的主动学习能力,符合历史教学目标。在初中历史教学中,采用PBL教学模式,能够将学生放置在一定的教学情境中,更加有利于体现学生的主体地位,提高学生分析问题、解决问题的能力。一、明确初中PBL教学模式的概念在目前的初中历史教学过程中,还存在着不同方面的问题,正是因为这些不足,我们才要不断探索、创新教学模式,使得初中历史教学水平不(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年11期）
张瑞琪[6]（2019）在《慕课技术助推“一主四翼”课堂教学模式——以中学历史课堂教学为例》一文中研究指出慕课是依托于网络信息技术的在线教育形式,具有资源共享性和自主互动性的教学特点,教师应用慕课技术,可以利用网络海量的优质学习资源,满足不同学生的发展需求,让学生能够结合自身的学习水平,在课下开展高效的自主学习。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
马伟伟[7]（2019）在《初中历史课导学案教学模式的整合运用分析》一文中研究指出文章主要以初中历史课导学案教学模式的整合运用为重点进行阐述,结合当下初中历史课程教学现状,先分析初中历史课导学案教学模式整合运用的必要性,再从强化教师指导,关注导学案的质量;挖掘教学深度,展现导学案的价值;体现导学艺术,创建高效的历史课堂几个方面深入分析并探讨初中历史课导学案教学模式的有效整合运用,进一步凸显导学案教学模式的整合效果和效率,旨在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年31期）
谭玉媚[8]（2019）在《小学品德历史题材“B·H·A·I”课堂教学模式构建探究》一文中研究指出进入小学高年段,品德教师们会发现,涉及历史题材的教学内容增加了不少。历史题材的品德课非常难上,一不小心就会上成了历史课,变成了纯知识点灌输。在借鉴诸多优秀课堂模式的基础上,经过一个学年的实践研究,提出品德学科历史题材"B·H·A·I"课堂教学模式。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年88期）
陈静云[9]（2019）在《情境教学模式在高中历史教学实践中的应用》一文中研究指出新课程改革要求在教学中体现核心素养,教学中"以学生为中心"培养学生的自主学习能力与思维能力。情景式的教学模式被教师广泛应用于教学当中,情景式的教学模式所具有的特点是学生在课堂中的参与度高,学生对于知识的理解领悟加深,有助于提高学生自主学习。高中历史作为传播中华文化载体,教师在教学中应用情景式的教学模式,可以更好的让学生铭记历史,传承文明。本文以高中历史为基础,浅谈情景教学模式在高中历史教学中的应用。(本文来源于《高考》期刊2019年31期）
谭小燕[10]（2019）在《初中历史开放式教学模式探究》一文中研究指出初中历史课程的学习中,采取开放式的教学方法和课堂组织形式,这不仅能够给课堂学习注入更多活力,这也是锻炼学生思维的灵活性和多样性,让学生就涉及的理论知识有更好地理解吸收的过程。教师首先可以在课堂上多设计一些开放式的探究问题,以这样的问题为向导让学生做分析讨论,鼓励学生不同观点的形成,让问题的讨论更加充分。教师还可以适当调整与转变课堂教学结构,多将一些趣味化的学习活动或者是能够锻炼学生思维的学习(本文来源于《情感读本》期刊2019年30期）
历史教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"大数据时代下构建一种适合每个学生的教学模式是目前最迫切的改革方向。然而,当前多数的教学模式均处于教师主导学生被动的局面,学生主体作用并没有真正体现,教学改革势在必行。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史教学模式论文参考文献
[1].欧枝健.浅谈高中历史互动情景式教学模式[J].科普童话.2019
[2].程龙成.网络支撑下翻转课堂教学模式在历史教学中的应用初探[J].文理导航(上旬).2019
[3].齐芸.初中历史教学现状及简约化教学模式的探讨[J].知识窗(教师版).2019
[4].游树斌.PBL教学模式在初中历史教学中的渗入研究[J].课程教育研究.2019
[5].卢晓琴.初中历史教学中PBL教学模式应用初探[J].中学政史地(教学指导).2019
[6].张瑞琪.慕课技术助推“一主四翼”课堂教学模式——以中学历史课堂教学为例[J].学周刊.2019
[7].马伟伟.初中历史课导学案教学模式的整合运用分析[J].基础教育论坛.2019
[8].谭玉媚.小学品德历史题材“B·H·A·I”课堂教学模式构建探究[J].考试周刊.2019
[9].陈静云.情境教学模式在高中历史教学实践中的应用[J].高考.2019
[10].谭小燕.初中历史开放式教学模式探究[J].情感读本.2019
论文知识图
