导读:本文包含了概念理解论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:角形,平均数,钝角,初速,平面几何,分米,概念。
概念理解论文文献综述写法
郑建[1]（2019）在《在明辨中深度理解概念——“体积与容积”的教学思考与实践》一文中研究指出教师应该围绕概念内涵的核心来组织和开展教学活动。以"体积与容积"一课的教学思考与实践为例,谈在具体教学中,如何通过深刻分析概念本质及其蕴含的数学思想,来设计有利于学生慎思、明辨的学习活动,促进学生深度学习,真正把知识内化为能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
高娟娟,李芳[2]（2019）在《研读概念促理解 分层探究构体系——谈分层练习在“叁角形的高”教学中的运用》一文中研究指出在小学数学"图形与几何"这一领域中,叁角形是最基础的平面图形,认识叁角形的特性、画出叁角形的高、了解叁角形的底与高的相互依存性,这对求叁角形的面积起着关键性的作用。而人教版教材中关于叁角形的高的学习仅出现在四年级下册第五单元第一课时"叁角形的特性"中,因此,在这节课中帮助学生弄清、弄全、弄透叁角形的高的相关知识就显得(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年23期）
王雪卿[3]（2019）在《唐君毅的朱子学——以“心”概念的理解为核心》一文中研究指出牟宗叁将朱子的"心"理解为只是经验实然的"形下之气",非"道德本心",然而朱子曾说:"心比性微有迹,比气自然又灵""吾以心与理为一,彼(佛)以心与理为二耳。"此一"气之灵"的"本心"和"理"关系,虽不像陆王"心即理"那样近,但也可能不像牟宗叁所说的那样远。唐君毅对此提供了不同看法,他对朱子"心"的诠释有前后期的变化,前期认为心属气,后期更重视心具理,从而提出朱子亦有"本心"涵义,并对"心为气之灵"说再诠释。(本文来源于《宜宾学院学报》期刊2019年11期）
张扬[4]（2019）在《明晰概念 揭示本质 追求理解》一文中研究指出1试题呈现(宿迁中考第18题)如图1,正方形ABCD的边长为4,E为BC上一点,且BE=1,F为AB边上的一个动点,联结EF,以EF为边向右侧作等边叁角形EFG,联结CG,则CG的最小值为____。2试题解读这是一道双动点(主动点、从动点)求最值的试题,以正方形、等边叁角形等几何图形为背景,以运(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年32期）
林玉兰,郑晓萍,李区婷,唐剑岚[5]（2019）在《聚焦统计概念理解 培养数据分析观念——以“平均数”教学片段为例》一文中研究指出"平均数"是小学数学的重点统计知识。在传统教学中,有的教师着重于平均数的算术教学,淡化了平均数的概念理解与统计意义;抑或过度关注平均数的概念理解,却忽视平均数的统计意义,使得学生知其然而不知其所以然。作者尝试基于课标理念分析,融入Hawgent动态数学技术,助力平均数的概念理解,聚焦平均数的统计意义,致力于培养学生的数据分析观念,以期实现"平均数"这一统计概念的教学价值。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年11期）
吕正军[6]（2019）在《经历体验过程 促进概念理解——“公顷和平方千米的认识”教学思考》一文中研究指出相对于平方厘米、平方分米和平方米而言,公顷、平方千米是两个比较大的面积单位。学生在生活中直接接触到公顷和平方千米的机会不多,所以,建立这两个面积单位的表象是比较困难的。怎样让1公顷、1平方千米的面积概念深入学生的心田,又怎样帮助学生建构相关面积单位的完整知识体系呢?一、选取贴近生活的学习素材,体会使用公顷和平方千米的必要性土地面积是一个相当生活化的内容,(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年22期）
李建华,张响娜[7]（2019）在《“立德树人”作为思想政治教育概念究竟如何理解》一文中研究指出"立德树人"根本任务由立德和树人两方面组成。中华民族传统美德和社会主义核心价值观共同构成立德的主要内容,通过课程、实践、文化、制度四方面的发展,推动立德理念在思想政治教学实践中的应用,继而培养具有知识能力、道德人格和理想信念的新时代人才。辩证把握两者在融合中互为因果的内在关联,是正确理解和运用"立德树人"教育理念,落实道德行为实践,实现思想政治教育创新发展的关键。(本文来源于《浙江师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
李沿知,高瑜[8]（2019）在《中小学职业体验的概念理解与价值向度》一文中研究指出职业体验涉及"人与身体、人与实践、人与岗位"叁对关系,可从层次、过程、价值叁个维度进行理解。在概念层次上,职业体验是职业启蒙教育的行动路径,是学生发展指导的实践内容,是综合实践活动的活动方式,是开展劳动教育的重要途径。中小学职业体验在价值意义上体现为以学生发展为旨归的个体价值、普职深度融通的教育价值和价值引领实践的文化价值。(本文来源于《职教论坛》期刊2019年11期）
叶智超[9]（2019）在《理解概念本质 探寻方法源头》一文中研究指出在学习"方差"的过程中,相当一部分同学对"方差"的理解仅仅是这样两个层面:一是把"方差越小,数据越稳定"以记忆的形式储藏于脑海;二是比较两组数据的方差时,就一定要通过方差公式进行计算后再比较,忽视了对"方差"的本质的理解。为了帮助同学们能深刻地认识"方差"的本质,请看下面几个问题。例1甲、乙两名射击运动员在某场测试中各射击10次,甲、乙两人的测(本文来源于《初中生世界》期刊2019年43期）
殷明圣[10]（2019）在《理解概念内涵 清除知识迷惑》一文中研究指出加速度是构建运动学和动力学的桥梁,是力学计算中一个不可或缺的物理量.由于与加速度直接有关的实际生活现象不多,这对凭借一些生活经验来建立物理概念的学生来说,在理解加速度概念时就不可避免地遇到了困难.尤其是对一些重结果轻过程,依靠死记硬背,善用大量习题操练的学生,更(本文来源于《中学生理科应试》期刊2019年11期）
概念理解论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在小学数学"图形与几何"这一领域中,叁角形是最基础的平面图形,认识叁角形的特性、画出叁角形的高、了解叁角形的底与高的相互依存性,这对求叁角形的面积起着关键性的作用。而人教版教材中关于叁角形的高的学习仅出现在四年级下册第五单元第一课时"叁角形的特性"中,因此,在这节课中帮助学生弄清、弄全、弄透叁角形的高的相关知识就显得
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念理解论文参考文献
[1].郑建.在明辨中深度理解概念——“体积与容积”的教学思考与实践[J].小学教学参考.2019
[2].高娟娟,李芳.研读概念促理解分层探究构体系——谈分层练习在“叁角形的高”教学中的运用[J].小学数学教育.2019
[3].王雪卿.唐君毅的朱子学——以“心”概念的理解为核心[J].宜宾学院学报.2019
[4].张扬.明晰概念揭示本质追求理解[J].中学数学教学参考.2019
[5].林玉兰,郑晓萍,李区婷,唐剑岚.聚焦统计概念理解培养数据分析观念——以“平均数”教学片段为例[J].中小学课堂教学研究.2019
[6].吕正军.经历体验过程促进概念理解——“公顷和平方千米的认识”教学思考[J].小学数学教育.2019
[7].李建华,张响娜.“立德树人”作为思想政治教育概念究竟如何理解[J].浙江师范大学学报(社会科学版).2019
[8].李沿知,高瑜.中小学职业体验的概念理解与价值向度[J].职教论坛.2019
[9].叶智超.理解概念本质探寻方法源头[J].初中生世界.2019
[10].殷明圣.理解概念内涵清除知识迷惑[J].中学生理科应试.2019