摘 要：随着教育改革的发展，以及社会各界对学生核心素养的关注，初中化学课堂应该如何迎接核心素养背景下带来的挑战成为教师应该高度重视的问题。由于初中生处于人生的思想启蒙阶段，对于一切新鲜事物都具有好奇心理。因此，对于学生而言，初中时期是提升实践能力的重要阶段，培养学生实践能力有利于增强学生解决实际问题的能力。
关键词：核心素养；化学实践能力；初中化学
根据笔者的研究，本文提到的化学核心素养属于学科核心素养的范畴。在化学领域，核心素养主要是由“知识素养”和“人的素养”两方面组成。其中，“人的素养”被视为核心素养的关键所在。对于初中阶段的学生而言，要想促进人的全面发展，必须重视核心素养的培养。掌握了核心素养才能够帮助初中生更好地进行自主思考，在今后的化学学习中不断深入研究。此外，初中生掌握好核心素养也能够促进其他方面的发展，比如人际交往等。
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一、初中化学核心素养内涵
就初中阶段而言，化学核心素养主要是指利用初中化学教学内容培养而形成的化学核心素养，主要包括以下几个方面：(一) 化学学科素养，其中主要是指化学基础知识的掌握、学习策略的掌握以及化学相关理念的理解；(二) 化学思维素养，其中主要是指学生创新思维能力的培养；(三) 处理信息素养，其中主要是指学生对化学实验、化学工艺流程等信息的处理能力；(四) 人格核心素养，学生只要在不断完善自身人格的过程中，就能提高自身素质，促进自身的全面发展；(五) 合作交流能力，包括小组合作、师生合作等。
二、核心素养的价值
(一) 提升学生的文化内涵
对于初中生而言，要想促进人的全面发展，必须高度重视核心素养的培育。要在“塑人”与“立人”的两个过程中，注重对学生文化内涵的提升。由于学生的发展才具有全面性和连续性。教师在培养学生核心素养的过程中，既要注重传授学生化学核心知识，也要注重加强与学生的情感联系，利用师生情感为学生树立正确的价值观，学习观。这样的方式可以不断增强学生的文化底蕴，提升品德、文化和修养等内在的品质。
(二) 促进学生价值的实现
由于受到传统教育思想观念的影响，教师在进行化学教学的过程中更加注重学生的化学成绩，却忽视了学生在化学课程上的学习效果。这种应试思想下产生的功利性较强的教学方式具有不容忽视的缺点，一方面无法全方位反映出初中化学课程的教学效果；另一方面，也无法促进学生核心素养的提高以及身心全面发展。只有当学生不断强化核心素养底蕴时，才能开阔视野，调整生活的态度，志存高远。在人生过程中，学生会在不断地学习中，不断完善自我，促进自我价值的实现。
(三) 提高学生的生活能力
对于初中阶段的学生而言，由于其智力发展不够完全，在认知能力、辨别能力以及主动意识往往表现比较差。这样的情况就会使得学生在学习过程中只能被动接收教师传授的化学知识。然而，学生缺乏学习的主动性就会直接导致学生化学核心素养意识的薄弱。使得学生在学习过程中无法自主构建自身的知识体系，被动地接受知识会导致学生无法在面临问题时灵活运用自身的知识储备。
三、基于核心素养下初中化学课堂教学培养
随着我国新课程改革的发展，素质教育越来越普及。教育界对于初中化学课堂对学生的实践能力的培养给予了高度重视。与传统的教学方式不同，在课堂上初中化学教师进行创新实验教学属于一种新兴的教学模式。这需要师生之间建立平等友好的关系，在课堂上进行高效的学习交流。对于初中化学课堂而言，让学生获取文化知识以及培养学生的动手实践能力是初中阶段的主要教学任务，学生的知识储备可以为动手能力的培养奠定良好的基础。然而，根据笔者对初中化学实践的观察，仍然存在一些问题，本文指出以下初中化学课堂存在的不足之处。
然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些不容忽视的问题：
(一) 学生动手实践的兴趣不足
众所周知，对比单一重复的学习，开放式实验教学更能引起初中生的学习兴趣。因此，化学课堂除了要传授化学知识以外，还要注重初中生的开放式化学实践活动。在实践的过程中，师生之间可以就某一具体的化学问题进行研究探讨，进而让初中生以师生平等的关系合作解决某一具体化学问题。初中化学教师从初中生角度出发，为初中生设置科学的实践活动，有利于初中生从根本上提高实践效果。通过师生之间的互动，初中生可以在动手操作的过程中加深对化学知识的理解。在教师设置的实践活动中，初中生能够进一步巩固所学知识，学习新的化学知识，根据实践活动也可以培养初中生的理性思维。
国家卫生健康委员会食品安全标准与监测评估司副司长张志强介绍，我国60岁以上人口已达2亿多人，到2025年将达3亿人，老年人营养保障和需求改善将给特殊食品产业发展带来巨大的挑战和机遇。
在施工过程中，经常出现结构构件之间的碰撞问题。因此，进行碰撞检测是桥梁施工过程中的重要环节。本工程通过对BIM技术的利用，在Navisworks软件的辅助下实现了对不同碰撞类型的有效检测，并根据检测结果对外倾拱桥进行结构设计以及施工方案的优化。其中，碰撞试验包括桥梁主体结构构件以及桥梁主体与临时构件之间的碰撞2部分。前者主要是为了检查桥梁主体结构各构件之间产生的碰撞问题，分析桥梁主体设计中存在的不合理情况；后者主要是为了确保施工过程的安全性。
(二) 学生核心素养意识薄弱
化学核心素养就是关于教师如何在实际教学过程中促进学生能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。其中，对学生能力的培养既包括学生的化学思维能力，也包括实际运用化学知识能力的培养。其中，化学掌握化学知识是基础，拥有足够的化学知识才能促进化学思维能力以及实际运用能力的提高。那么对于教师而言，必须高度重视学生化学知识的掌握程度，将其作为教学内容的重点与难点，在课堂上与对学生进行更深层次的教学，从而促进学生学以致用能力的发展，提高学生的生活能力。
(三) 课堂教学方式单一
学校是培养人才的地方，教师把文化知识传授给学生，使之掌握大量的技能，为社会的发展作贡献。但是在教师在“教书”时更要注重“育人”，避免学生利用所学知识危害社会，对社会造成负面影响。因此，教师在教学过程中还要注重学生的化学德育教育，加强思想政治以及科学素质教育，培养学生的爱国主义情操等多种优秀品德。
马云：唯高考论是不行的，毕竟每个孩子都有不同的命运和能力，但是努力还是要强调的，如果我放弃复读，就不可能有今天，如果我考不进大学，也不可能有今天。只要自己经过努力了，得到的东西哪怕很低，也还是自己的，如果你不努力，放弃了，就什么都没有。
四、核心素养下初中生化学实践能力培养的策略
(一) 开展开放式实验教学
根据笔者对初中化学实验室的观察，在进行化学实验操作的过程中，学生往往表现出兴趣不足的状态，学生动手实验的欲望不高。甚至于有些学生在小组实验的过程中“坐享其成”，不愿意自己动手操作，更喜欢充当“指挥官”，指挥其他同学进行实验。还有的同学对整个化学实验全程表现出一种淡漠的神情，对化学实验过程没有丝毫兴趣。面对学生动手实践兴趣低下的情况，教师如果不采取措施及时改变学生的学习态度，那么学生对化学知识的学习兴趣同样无法提高。这样就会导致学生在面对化学实验操作问题时，手足无措，只能“干瞪眼”，致使问题无法解决。
(二) 注重化学德育方面的教育
根据笔者对初中化学课堂的观察，大多数教师在上课时，采取的教学方法过于传统，缺乏一定的灵活性。在这样的教学方式下，课堂会相对沉闷，而学生往往提不起学习兴趣，学生动手实践的热情没有被激发出来。随着素质教育的不断发展，为化学的教学带来了新的挑战以及发展机遇。在新课改下的背景下，中考的侧重点、化学学习的目的与要求也在不断发生变化。对于当前我国的化学教师而言，是一个极大的挑战，然而根据笔者的研究发现，很多初中化学教师无论是从职业素养、教学手段，还是思维模式，都不能很好地满足现代化学教育教学的需求。其中很重要的一点就是部分教师严重忽视了学生化学实践能力对学生的重要性，对实践能力的培养训练不足，甚至在教学过程中不涉及化学实践的教学。
(三) 加强责任感的教育
众所周知，化学学科侧重培养初中生的理性思维，初中化学教师可以通过为初中生设计合理，符合现实状况的化学问题，让初中生在具体的问题中按照学习要求快速进入到化学学习的状态中去，这样的问题教学方式可以提高初中生对学习化学知识的兴趣，降低初中生理解化学知识的难度，从而可以让初中生快速吸收化学知识，提高学习化学的效率。此外，为初中生创建具体的情境，能够激发初中生对化学的探索意识，同时，也可以让初中生在探索化学知识的过程中更快地掌握学习化学知识的方法，为今后更加深入地学习化学知识奠定坚实的基础。用化学知识评价生活现象，培养实践能力。
(四) 联系生活实际，锻炼实践能力
根据相关报道，我国环境不断恶化，各种问题层出不穷，严重影响了人民的日常生活。对于教师而言，必须关注社会问题，在培养学生核心素养时，加强学生责任感的培养，同时在教学过程中渗透环保意识，让学生明确某些化学物质的排放会对人们的日常生活造成不利影响。
由于承台为较大体积的钢筋混凝土构件，按刚性构件考虑，将承台四角对应的变形换算至承台中心位置的变形，对DX、DY、DZ进行合成传递至承台中心O点，最终反映到承台表面中心有：DX、DY、DZ三个方向的位移，和绕X轴的转角RX、绕Y轴转角RY。
例如在日常生活中，很多人对炒菜具有错误认识，认为把油烧起“明火”，炒出的菜会更香。然而相关的研究证明，“明火”炒菜不仅不会让菜更香，还会损坏了菜品中所含的营养物质，引发人体的多种疾病，例如膀胱癌。还有的人认为在炒菜的过程中，把碘盐放入锅里和油一起烹炸，可以让菜更加入味，然而根据相关研究证明，这样的做法不但没有提高碘的吸收，反而会造成碘元素的无端浪费。教师可以就此引出问题，让学生将所学知识运用于生活实际，不断锻炼学生的实践能力。
(五) 强化化学教师的师资力量
要想强化师资力量，必须要转变化学学教师传统的教学观念，充分了解化学教育的本质和目的所在。化学教师作为化学教育的主要参与者，应当充分认识到当前化学教育中存在的不足，接受自身教学观念中不足的部分，并且及时转变。由于大部分化学教师的应试教育思想过于浓厚，因此，化学教师要认识到培养化学核心素养对学生的重要性，并根据化学生的实际学习能力进行化学创新实验教学，提高化学教师的专业能力。
五、结束语
综上所述，随着新课程改革的发展，对于初中化学的核心素养的培养提出了更高的要求。本文对核心素养下初中生实践能力的培养的研究仍远远不够。作为初中化学教师，必须充分掌握初中生提高化学知识的规律和方法，改变传统单一的教学方法，发挥初中化学教师在课堂教学中的重要地位，引导初中生进行思考。在教学过程中不断激发学生的动手实践兴趣，提高学习效率。此外，初中化学教师还必须根据化学知识引导学生进行化学实践，促进初中生的思考，发散思维，不断满足国家对优秀人才的需求，为国家输送高素质优秀人才。
参考文献：
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[2]王静静.运用化学史培养学生化学学科核心素养的教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2018.
[3]胡嫚嫚.基于核心素养的化学概念原理教学策略研究[D].桂林：广西师范大学，2018.
作者简介：
周刚，广东省湛江市，广东省湛江市徐闻县勇士学校。