山东省东营市东营区第二中学257100
摘要：我校几年来始终坚持不懈地对打造高效课堂，创新教学模式这个关键点进行分学科分年级的实践探究，引导鼓励教师将“小组合作学习”这一理念融合在课堂教学过程中。在学校这一大胆改革的激励与指导下，我在自己任教的两个班级进行了“小组合作学习”的探索，得出几点思考。
关键词：小组合作学习高效课堂实践思考
《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出转变学习方式，正如陈静波老师归纳总结出来的观点所描述的那样，“合作学习就是学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助学习”，其基本特征应该是“小组目标、个人责任感、相互依赖、成功机会均等、互动、合作技能等。”可以说，这种理念和模式的出现，是深受一线教师喜爱和欢迎的。因为它将教师从40分钟满堂灌的疲劳模式中解放出来，有更多的时间走近学生，了解学生的学习进度，掌握学生的真正疑难所在，能够大大地提高课堂教学效率，减轻教师的负担。对于学生们来说，这一合作学习的模式也大有裨益。作为一名初级中学的英语教师，我亦在摸索的康庄大道上行走了七年之多。我校几年来始终坚持不懈地对打造高效课堂，创新教学模式这个关键点进行分学科分年级的实践探究，引导教师将“小组合作学习”这一理念融合在课堂教学过程中。的确，这样一个新鲜的事物对于每个老师都是很大的挑战，因为它着实需要任课教师根据本学科的特点及实际学习情况来调整上课的方式、提问的方式以及评价的方式，同时还要兼顾班主任制定的班级小组合作学习的积分规则和奖惩制度。我经过在两个年级英语教学中运用小组合作学习，得出以下几点思考：
一、只有合适的分组才能帮助英语基础薄弱的学困生降低学习过程中的焦虑感和自卑感，真正给他们“我也参与了小组活动”的成就感。教师在进行全班分组和组长人选确定的时候，要考虑到小组的成绩均衡和性格互补，不能出现整体太强或者整体太弱的小组，亦不能将过分活跃缺乏自控能力的学生集中在同一小组。否则，课堂上就会出现有些小组鸦雀无声，有些小组异常亢奋的状况，使得学习任务出现两极分化的局面，没有达到“互帮、互助、合作、探究”的高效学习效果。我的做法是采用升级测验与随堂检测结合的标准，均衡组内同学的英语实力，以四人小组为主，按优秀、较优秀、良好、及格这样的梯队来建设小组。
二、小组合作学习并不是“放之四海而皆准”的课堂模式，必须根据学科特点结合教学目标和内容，把握最佳的小组学习使用时机，才是真正意义上实现了组内合作。例如，八年级下册第三单元比较级的语法学习中，我就采用导学案加小组合作探究的学习方式，让学生小组内谈论比较级的构成规则，鼓励组内3号和4号多发现词的构成规则，把回答的问题机会交给他们，1号或2号同学来补充，让其他小组的同学给出评价，这样我发现可以激励组内的合作意识，课堂也形成了竞争氛围。同学们都愿意在合作学习中贡献力量，对于语法规律的理解记忆也很高效。但是，在阅读课上，我发现这一形式就不适合。阅读是独立完成的任务，如果也用小组合作这个方法，少数优秀的学生反应敏捷，快速回答了问题，就剥夺了组内学困生思考和发言的权利，他们还没有读懂，答案就摆在了面前，很打击他们阅读文本的积极性。教师还要再费第二遍的功夫去讲解，事倍功半。
三、教师要做好小组合作学习时的监控和管理，才能避免与课堂学习无关的事件发生，影响课堂效率。我采用的管理方式是，在小组内实行“一对一”帮助学习——1号和4号，2号和3号结对子的合作学习机制。重点实施在自学预习这一环节，结合导学稿的自学内容先独立学习，有问题在自学导读上做标记，以便“一帮一”或小组交流时大家一起解决。课堂学习过程中，采用小组讨论，发现问题疑惑之后，在小组长的带领下轮流发言，其他同学补充，避免不必要的争论及与上课不相关的行为，组长负责记录和评价组内组员的活动行为和结果。
四、在实施的过程中，教师要运用评价手段做到及时地、公平公正地评价和奖惩，才能有说服力，才能让学生相信这种方式对他们的学习有益处。例如，我就发现个别组的讨论活动显得简单和肤浅，甚至看看参考书，偶尔互相交流几句应付了事。教师要对这种情况及时提醒并制止，或者是换选一位有责任心、有管理能力、对英语有浓厚兴趣的同学做组长来改善。
五、小组合作学习只是一种学习方式，它是用来服务于课堂教学，提高高效课堂的一种手段，我们不能搞得过于形式化，过于花里胡哨，成了一副花架子，这样不但无益于我们的教学，还会影响学校的工作秩序
小组合作学习模式的实施探索是为了提高学生参与课堂的积极性，增强他们学习的信心，帮助他们提高课堂学习时间的达成率，打造出高效的课堂。这是对师生都有利的一种创新实践，逐渐被广大教师认可推广。我相信任何良性的实践探索都将有助于我们改善教学，得出一个适合于学校实际，符合学生及学科特点的新途径。
参考文献
[1]陈玉卿《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读——初中英语》[J].教育科学出版社，2012。
[2]陈静波《有效教学——初中英语教学中的问题与对策》[J].东北师范大学出版社，2007。
[3]《义务英语教育课程标准（2011年版）》[J].北京师范大学出版社，2011。