王顺义新疆建设兵团农四师六十三团学校835206
摘要：在数学教学过程中，必须有培养学生表达能力的意识，除具有自然语言表达能力外，更要具有运用数学语言（文字和口头）表达数学思维过程和结果的能力，即会读数学、会写数学、会说数学。要让学生自己去研究、去探索、去表达，大胆地给学生向其他同学展示他思考、解题过程的机会。
关键词：数学教学表达能力氛围
语言是思维的外壳，要说就得去想，所以语言和思维是紧密相联的，语言训练和思维训练是统一的。《新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所有这些都需要学生具备一定的自我表达能力作为前提，因此，我们应抓住课堂教学中一切可以“说”的机会，让学生畅所欲言。
一、教师自身观念的改变
课堂教学中常常有这样的场景：当学生回答问题时，往往刚站起来只说了内容的一部分（纯答案），或者即使因为不会而只能回答出答案的一部分的时候，老师为了赶课堂进度和时间，马上就会挥挥手示意学生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正确的……这样就在不知不觉中挫伤了学生的学习热情和表达的积极性，不少学生在回答问题中一般只会说答案中教师感兴趣的一部分，对于答案的剩余部分，学生自己也知道，老师会为自己作补充的……老师忽视了对学生表达能力的培养，这样就彻底剥夺了学生展示、表达数学的权利和机会，不利于学生的长远发展，也完全违背了新课程本来想体现的以学生为主体的教学理念。因此，教师要充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养，不断克服表达意识上的认识偏差，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立新型的课堂教学模式。
二、帮助学生正确理解教材的语言表述及其意义
数学语言是表达数学概念、判断、推理、定理或法则的逻辑思维语言，具有简洁性、准确性、严密性、抽象性和概括性的特点。学生在最初学习数学概念、性质、定义的时候，往往对其中的语言感到不易理解，容易混淆。这样，教师在教学中就要注意运用语文学科的知识或采用打比方的方法，帮助学生理解。例如问：“什么是积?”有的学生答：“两个数相乘的和叫积。”于是又问：“和是指什么?”学生立即意识到自己错了，应是“两个数相乘的结果叫积”。
三、身教重于言教
1.语言方面要规范。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，教师的语言首先要规范，要准确、精练，思路清楚，叙述要有条不紊。另外，课堂提问也要具有一定的目的性，所提的每个问题都必须有利于学生思维的启迪，充分发挥学生自身在知识探索中的主体作用。
2.板书要规范清晰。课堂板书是符号性质的辅助语言，是教师的基本功，也是一门独特的艺术。怎样板书才好，即使是高超的教师也无不劳神推敲。教学内容经过艺术加工与提练，学生容易记忆与系统掌握，激发兴趣，有利于启迪学生智慧、活跃思维，有利于陶冶学生情操、提高教学效果。
四、注重营造一个和谐、愉快、民主、良好的学习环境
1.尝试教师角色，帮学生学会表达。例如在学习“三角形面积公式推导”时，组织学生分小组学习，让他们用手中的图形去拼、摆、探索三角形面积计算公式。他们有的剪，有的拼，互相讨论，十几分钟后，都拿出了自己小组的方案。交流时，台上同学讲，台下同学不时地争着补充、修正，得出了许多不同于书本的方法。一声“很好”、“对”、“不错”、“解释得很清楚”、“继续努力”等等鼓励的话语的魅力，往往会影响到一个学生一生的学习态度。正是在这样一个师生交流的过程中，教师能根据这些“演员”的汇报情况，给予充分的肯定和鼓励，其效果也是可想而知的。
2.激发学生的求知欲望，鼓励学生参与课堂交流。例如教学9+5时，我对同学们说：“孩子们，你们有什么好办法吗？谁愿意说一说和同学们一起分享？”学生们思考片刻，举起了小手。学生一：9和1能组成10，我把5分成1和4，9先加1得10，10再加4等于14。学生二：我从9开始，接着往下数5个数，10、11、12、13、14，所以9+5是14。学生三：我把9看作10，10+5是15，因为多加了1，所以再用15-1=14。学生四：我把9分成5和4，用5+5=10，10+4=14。我肯定了学生的算法，然后让学生选择自己喜欢的算法和同学交流。学生在民主轻松的课堂氛围中主动地学习，勇于说出自己不同的见解和说法，在叙述中感受到了学习的乐趣。
总之，教学生展示自我的基本技能，不只是语文课的任务，而是所有学科都应承担的职责，数学学科也不例外，数学教师应加强对学生口头表达能力的培养。数学语言是非常严谨的，数学思维往往是借助数学语言进行的，要培养学生学会说数学，让学生在说数学的过程中提升自身的数学知识、技能。从小学数学就开始不断训练学生，很容易使学生养成言之有理、做事干净利落的好习惯。
参考文献
1.《数学新课程标准》。
2.陈瑜让语言表达能力架起通向数学思维的桥梁.中国校外教育。
3.陆亦斌数学教学中语言能力的培养.数学大世界（教师适用）。