郭秀珍河北省临漳县香菜营乡建安中学
摘要：现在我们有的老师仍然坚持着传统的教学观念，他们往往以教师的教为主线来进行教学，他们上课考虑更多的是教什么和怎么教，至于学生在教学现场的反应和需求则考虑甚少。这种教学观念必将导致课堂死气沉沉，收效甚微。为了转变这一现象，《语文课程标准》提出了以学生的学为主线，设计课堂教学活动这一理念，而且把开展综合性语文学习活动作为语文课程标准的一项新内容。
关键词：初中语文、教学、综合性学习、主观性
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。初中语文的综合性学习不仅能锻炼学生听、说、读、写的基本语文素质，还要锻炼学生把理论知识运用到实践中去，有助学生树立正确的世界观、价值观，促进学生素质的全面发展。初中语文的综合性学习体现了新课程改革的目标，顺应了教育的发展趋势，对学生的发展有着重要意义，但目前初中语文的综合性学习还存在诸多问题，有待我们在语文教学实践中一一纠正。
一、教师要提高专业素质，改变学生旧的学习方式
要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生――陶行知《答山西铭贤学校徐正之先生书》。教师是开展综合性学习的领导者，自身素质的高低直接影响着语文综合性学习的成果。教师提高语文专业素质，不只是丰富自己的学识，增加语文专业知识和内容，还要学习新型的语文教学方法，变革教学方式，让学生更容易接受语文综合性学习。在教学内容上，教师除了要熟练掌握课本中的教学资源外，还应该注意在原有的教学经验中发现新东西，使教材注入新鲜血液，并注意课程外资源的开发利用，把社会生活融入到语文学科中，让学生在无形中提高自己的语文素质，把语文学习和实际生活联系起来，学会对语文知识的运用。在教学方法上，教师应该认识到语文综合性学习和传统的语文课外活动的区别，抓住综合性学习的特点，改变传统的教学模式，重视师生间的互动，鼓励学生大胆阐述自己对事件的看法，增加讨论的时间和方式，让学生积极主动地配合教师的讲课方法，提高语文综合性学习的课堂效率。
二、发挥学生的主观性和创造力
兴趣是学生喜欢学习的最好的老师,它是学生主观性得到最大发挥的标志,因此我们在指导学生“综合性学习”的过程中,应从培养学生兴趣出发,最大限度地发展学生的主观能动性,以此来培养学生的创新精神。“综合性学习”的实施过程中,关键是要让学生能参与进来,因此为了提高其积极性,作为组织者、指导者,我必须学会对学生进行评价,不论是从定性评价还是定量评价,是形成性评价还是终结性评价,都应该让每位参与者有成就感,让其价值在活动中得到充分的体现,也只有这样,才能真正激发学生的兴趣,提高他们的积极性。要做到这些,首先我们教师必须能客观地描述每位学生,尤其是能力差的学生参与学习的过程及其表现,突出他们参与性与进步点,对每位学生的表现尽量是加以鼓励,以积极评价为主,并从多方面加以引导,其次,倡导学生相互之间的合作及帮助作用,相比较而言,学生无论从年龄、知识层次、心理范畴等许多方面具有共同性,易于交流、易于沟通,让他们以各自的爱好兴趣、地域等不同方式组成小组,也是十分有利于他们的主观能动性的发挥,第三,存同求异,鼓励创新,从学生的学习经历知识结构来看,大多数学生是相似的,在很多情况下,学生的学习活动中涉及的内容是相似的,但是,作为我们老师来说,应该是善于发现相似之中的差异并进行恰当的评价,促进他们思维的求异,激发他们的创新精神,并逐渐培养整个班同学的创新能力。
三、合作性
综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，无论是专题式研究还是体验性活动都是通过协作共同完成任务的集体活动。缺少合作，几乎每个环节都难以完成，这是有别于常规语文学习的一个显著的特点。由于综合性学习自身的复杂性，综合性的样态特征，决定了它在指导体制、组织形态等方面的合作性特点。在具体的实施过程中，它强调的是立体的多维的合作。首先，主要是指学生之间的合作，因为综合性学习一般比较复杂，学生都是以小组的形式进行学习，要想又快又好地完成任务，就需要有明确的分工和协作。其次，是师生之间的合作，虽然综合性学习讲求主体性，但教师的参与仍是必要的，学生在选题、探究、讨论等很多环节上都需要教师的指导。另外，学生还要以各种形式与学校、社会、家庭中的其它成员进行合作，如咨询、调查、采访等形式的合作。这种合作精神的培养不仅有利于各门课程的学习，更有利于适应未来社会对人才素质的需求。
论文总之，综合性学习是语文新课程改革的一大亮点，它本身处于不断的改革创新中，这对语文教师来说既是机遇，又是挑战。教师要在语文综合性学习中，继续激发学生的探究热情，使学生真正成为学习的主人，让学生在知识的不断拓展中提高自身的创新能力。