导读:本文包含了教师评鉴论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教师,台湾,大学,中小学,专业,台湾地区,昆山。
教师评鉴论文文献综述写法
于丽君,张婷,董亚琦[1]（2018）在《台湾地区特殊教育教师评鉴手册编制的研究与启示》一文中研究指出教师专业发展是影响教育品质的关键因素之一,而评鉴一直被视为促进教师专业发展和提高教育品质的重要手段。本文旨在通过对我国台湾地区特殊教育教师评鉴手册编制与研究的探讨,了解特殊教育教师评鉴手册编制的方法、目的、流程与内容以及支持策略,同时也可为大陆编制评鉴手册提供参考与借鉴,从而为特殊教育教师专业发展提供新的途径。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2018年19期）
曹小红[2]（2018）在《大学教师眼中的教师评鉴》一文中研究指出师资队伍水平对于大学质量的保障至关重要,大学可以定期通过教师评鉴制度为教师做“体检”,以便随时掌握其“身体状况”,从而保障师资队伍质量。各个国家(地区)的教师评鉴制度发展历程皆不一致,为了更好地提升大学教师质量,多方借鉴学习是必然走向。厘清台湾地区大学教师评鉴制度的优点与不足,有助于大陆地区大学教师评价制度借鉴。台湾地区的《大学法》第21条规定教师评鉴是对教师的教学、研究、辅导与服务成效进行评鉴。本研究以政策过程中阶段模式和系统模式作为理论基础,采用文献法、访谈法、个案研究法等方法,选取台湾高雄G大学作为个案,选择具有代表性的大学教师进行访谈,以大学教师的视角切入,分别从政策内容、政策意义、政策行动策略叁个维度呈现出大学教师眼中教师评鉴的样貌,进而围绕这几个维度展开分析与反思,最后提出建议与思考。研究结果显示:第一,台湾地区的大学教师评鉴制度发展历经了摸索期、萌芽期、成长期、法规建制期、积极推动期、成熟期六个阶段。第二,在政策内容上,(1)个案研究认为评鉴标准非常适切;(2)个案研究非常认同教学层面学生评鉴教师教学的评鉴方式;(3)个案研究显示研究层面的量化指标形式评鉴具有很大优势,不只是带来很多问题;(4)个案研究G大学教师十分重视学生的辅导与服务。第叁,在政策意义上,个案研究认为更多的是帮助教师个人反省,不仅仅是出于对绩效责任的考虑。第四,在政策行动策略上,(1)个案研究中的教师认为评鉴是没有压力的;(2)受评过程中获得的有利资源只有书面资料整理的帮助;(3)评鉴项目表并未根据教师的职级不同而制定不一样的,这对于新进教师非常不利;(4)在评鉴程序上教师的成长更多的是一种自我期许、自我要求。(本文来源于《广州大学》期刊2018-06-01）
程力[3]（2018）在《我国台湾中小学教师评鉴政策的演变与发展》一文中研究指出我国台湾地区试办的中小学教师评鉴的目的、内容、过程与方式等在不停地演变与发展,由总结性评鉴迈向实施发展性评鉴,由重视绩效责任考核转变为关注教师专业发展,由量化评鉴方式转向重视质性的评鉴,使得评鉴成为教师专业发展的重要途径,为中小学教师的专业成长提供了不小的助力。(本文来源于《基础教育参考》期刊2018年10期）
白月红[4]（2018）在《台湾地区高等院校教师评鉴制度分析与借鉴——以台湾树德科技大学为例》一文中研究指出教师评价是高校教育教学管理的重要内容。中国台湾地区高校的教师评价在构建指标体系、考核评价流程、考核评价结果的使用等方面具有较为成熟和完善的做法。以台湾树德科技大学为例,分析其教师评价独到做法,并对我国高等院校教师评价体系的建设提出建议。(本文来源于《学园》期刊2018年14期）
曹小红[5]（2018）在《台湾地区大学教师评鉴制度的实施分析》一文中研究指出教师评鉴是近年世界先进国家和地区用以提升教师素质的政策之一,台湾地区对大学教师进行评鉴自2005年"大学法"规定至今也有十余年时间。采用个案研究法,选取台湾地区某公立大学为研究对象,从大学教师的视角切入,了解其直接利益群体在接受评鉴中的真实感受,从而分析、探讨大学教师评鉴制度的价值所在,结果发现:一是评鉴目的上教师个人反省多于绩效责任;二是评鉴标准上,大部分教师认为非常适切,个别教师则认为反之;叁是评鉴程序上教师成长更多的是一种自我期许、自我要求。(本文来源于《教育导刊》期刊2018年04期）
虞晓敏[6]（2017）在《浅论台湾私立科技大学的教师评鉴体系》一文中研究指出作为台湾私立科技大学的代表之一,昆山科技大学的教师评鉴体系体现了其私立院校的性质和应用导向的办学定位,具有多元参与、均衡合理、高效灵活、导向性强的特点和优势。其整体体系构建,以及在评鉴组织、评鉴程序、评鉴内容和指标体系、评鉴结果使用、评鉴豁免方面的具体制度设计和运行操作方面均有不少值得借鉴之处,可供大陆应用型高校、民办高校予以研究和参考。(本文来源于《高等工程教育研究》期刊2017年03期）
熊贤君,程力[7]（2017）在《我国台湾中小学教师评鉴的指标分析及其启示》一文中研究指出我国台湾地区构建的中小学教师评鉴指标体系,其主要目标是促进教师的专业发展,并将教师评鉴划分为不同的评鉴层面,主要以课程设计与教学、班级经营与辅导为主要评鉴内容。这种系统化、具体化的教师评鉴指标体系,既规定了重要的评鉴层面,又预留了弹性空间,对我国大陆地区建立教师评鉴指标体系有一定的启示意义。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2017年14期）
李飞[8]（2016）在《大学教师评鉴:台湾地区的实践与启示》一文中研究指出台湾各大学教师评鉴制度旨在推进绩效管理与教师专业发展。目前各大学已相继拟定了教师评鉴办法并实施,虽取得了一定成果,但也发现不少问题需要完善。台湾各大学在教师评鉴制度建设、评鉴模式上的实践探索对大陆各高校开展教师评价具有重要的借鉴作用:教师评价制度的设计要专业规范;教师评价应注重教育品质与教师发展;大学教师免评价制度应公正合理;学生评教结果应合理运用,注重多元的教学评价。(本文来源于《当代教育科学》期刊2016年05期）
张宇,王晶莹[9]（2015）在《我国台湾地区教师评鉴研究述评》一文中研究指出随着国内外教育改革浪潮的不断推进,教师评鉴工作逐渐进入了人们的视野,旨在协助教师更加了解自己的专业表现,进而鼓励教师不断提升专业能力,督促教师以敬业、乐业、专业的行为表现确保学生的学习权益.本文围绕"为何评鉴(why)"?"要评鉴什么(what)"?"以及如何评鉴(how)"?等问题进行了探讨,并阐述我国台湾地区推动教师专业发展评鉴计划的病症,最后提出几点启示,以期对国内各地区未来修正、落实教师评鉴制度有所裨益.(本文来源于《首都师范大学学报(自然科学版)》期刊2015年06期）
宋孝金,陈艳权[10]（2015）在《我国台湾地区科技类大学教师评鉴制度文本研究——一个内容分析的视角》一文中研究指出我国台湾地区科技类大学教师评鉴制度,有力提升了教师教学、研究、辅导与服务水准。运用内容分析法,分析我国台湾地区科技类大学教师评鉴制度文本表明,评鉴制度应有配套政策支撑、应是一个动态的变迁过程、应体现分类评鉴的思想、应遵循有效竞争的法则等,对我国大陆同类院校教师评价制度改革具有重要的借鉴意义。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2015年06期）
教师评鉴论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
师资队伍水平对于大学质量的保障至关重要,大学可以定期通过教师评鉴制度为教师做“体检”,以便随时掌握其“身体状况”,从而保障师资队伍质量。各个国家(地区)的教师评鉴制度发展历程皆不一致,为了更好地提升大学教师质量,多方借鉴学习是必然走向。厘清台湾地区大学教师评鉴制度的优点与不足,有助于大陆地区大学教师评价制度借鉴。台湾地区的《大学法》第21条规定教师评鉴是对教师的教学、研究、辅导与服务成效进行评鉴。本研究以政策过程中阶段模式和系统模式作为理论基础,采用文献法、访谈法、个案研究法等方法,选取台湾高雄G大学作为个案,选择具有代表性的大学教师进行访谈,以大学教师的视角切入,分别从政策内容、政策意义、政策行动策略叁个维度呈现出大学教师眼中教师评鉴的样貌,进而围绕这几个维度展开分析与反思,最后提出建议与思考。研究结果显示:第一,台湾地区的大学教师评鉴制度发展历经了摸索期、萌芽期、成长期、法规建制期、积极推动期、成熟期六个阶段。第二,在政策内容上,(1)个案研究认为评鉴标准非常适切;(2)个案研究非常认同教学层面学生评鉴教师教学的评鉴方式;(3)个案研究显示研究层面的量化指标形式评鉴具有很大优势,不只是带来很多问题;(4)个案研究G大学教师十分重视学生的辅导与服务。第叁,在政策意义上,个案研究认为更多的是帮助教师个人反省,不仅仅是出于对绩效责任的考虑。第四,在政策行动策略上,(1)个案研究中的教师认为评鉴是没有压力的;(2)受评过程中获得的有利资源只有书面资料整理的帮助;(3)评鉴项目表并未根据教师的职级不同而制定不一样的,这对于新进教师非常不利;(4)在评鉴程序上教师的成长更多的是一种自我期许、自我要求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师评鉴论文参考文献
[1].于丽君,张婷,董亚琦.台湾地区特殊教育教师评鉴手册编制的研究与启示[J].现代特殊教育.2018
[2].曹小红.大学教师眼中的教师评鉴[D].广州大学.2018
[3].程力.我国台湾中小学教师评鉴政策的演变与发展[J].基础教育参考.2018
[4].白月红.台湾地区高等院校教师评鉴制度分析与借鉴——以台湾树德科技大学为例[J].学园.2018
[5].曹小红.台湾地区大学教师评鉴制度的实施分析[J].教育导刊.2018
[6].虞晓敏.浅论台湾私立科技大学的教师评鉴体系[J].高等工程教育研究.2017
[7].熊贤君,程力.我国台湾中小学教师评鉴的指标分析及其启示[J].教育理论与实践.2017
[8].李飞.大学教师评鉴:台湾地区的实践与启示[J].当代教育科学.2016
[9].张宇,王晶莹.我国台湾地区教师评鉴研究述评[J].首都师范大学学报(自然科学版).2015
[10].宋孝金,陈艳权.我国台湾地区科技类大学教师评鉴制度文本研究——一个内容分析的视角[J].黑龙江高教研究.2015