导读:本文包含了纲要信号论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:纲要,信号,教学法,地理教学,策略,高中,自然地理。
纲要信号论文文献综述
丁洪梅[1]（2019）在《巧借创新板书之力,优化思想品德课教学——纲要信号板书在思想品德课中的应用》一文中研究指出"纲要信号"教学法在文科教学中采用,常常起到画龙点睛的作用,在思想品德课教学中,笔者认为恰当的引用纲要信号板书,培养学生创新思维能力与知识整合能力,加强学生对知识的理解,提高学习效能,将收到事半功倍的效果。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年11期）
鲁婷婷[2]（2019）在《纲要信号法在高中区域地理教学中的应用研究》一文中研究指出在高中区域地理教学中,由于体系内部知识容量较大,不仅包含高中地理必修叁,还包括世界地理和中国地理知识,内容繁、杂、多,增强了教师教学和学生学习的困难性,需要引入新的教学方法,提高教学效果。而纲要信号法就是以图表的形式,简化教学内容,减轻学生负担,提高教学效率的一种教学方法。因此,本文在高中区域地理教学现状调查的基础上,结合具体的教学内容,探讨纲要信号法在高中区域地理教学中的应用策略。论文的主要研究内容分为叁个部分:(1)综述了纲要信号法的相关理论。分析了纲要信号法的含义以及实际操作步骤,阐述了纲要信号图表设计的基本原则以及基本类型,并在此基础上从多个方面揭示了纲要信号图表与其他图表的区别。(2)针对高中区域地理教学现状,分析了纲要信号法在高中区域地理教学中的适用性。利用问卷调查法,对高叁年级的学生以及不同层级学校的地理教师进行调查,综合分析调查结果,从课前预习、课堂教学以及课后复习叁个方面总结出现阶段高中区域地理教学中存在的问题。并针对这些问题,总结了纲要信号法在高中区域地理教学中的应用优势,从而分析出纲要信号法在高中区域地理教学中的适用性。(3)探讨了纲要信号法在高中区域地理教学中的应用策略。对高中区域地理课堂教学进行建构分析,结合不同的课堂教学内容,针对高中区域地理的具体教学环节——课前预习、课堂教学、课后复习,探讨出相应的区域地理教学策略,设计了具体的纲要信号图表,对实际的高中区域地理教学具有一定的指导作用。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
李晓兰[3]（2019）在《“纲要信号”教学法在少儿聋哑生体育舞蹈中的应用研究》一文中研究指出随着体育舞蹈热潮的掀起,从简单的少儿兴趣课程,到专业体育舞蹈训练,再到中老年健身交际,社会各年龄阶段的人士已纷纷投入到体育舞蹈的习舞浪潮中来。特殊群体(聋哑生)作为社会群体的一小部分也逐渐开始感兴趣于体育舞蹈运动,据了解已有部分聋哑学校开展体育舞蹈兴趣课程。为了缓解“手语-示范-练习”这一单调的学习状态,规避聋哑学生听力语言方面的障碍给学舞带来的不便,在传统“手”传身教的教学法基础上,以视觉角度为切入口,引入其他学科领域已经熟练掌握的“纲要信号”教学法,将其与体育舞蹈的动作内容相结合,重点研究如何使用"纲要信号"对少儿聋哑生实施体育舞蹈教学,力求尝试新的适合聋哑生舞蹈学习的教学方法。进而提高聋哑生的身体素质、心理健康水平以及体育舞蹈的技术水平,使聋哑生感受体育舞蹈艺术之美。本研究以访谈法、调研法为起始,收集相关信息,结合文献资料法的整理,重点采用实验法对聋哑生们进行实际体育舞蹈教学,以问卷调查法的形式获取实验结果,最后用主客观赋权法进行教学效果评价。通过实验教学结果分析表明:1.“纲要信号”在聋哑生体育舞蹈教学中应用既规避了聋哑生听力和语言障碍的短板,又可以把复杂的技术动作用简单的符号、图表陈列出来,一目了然,易于理解和掌握,清晰的知识框架图在课堂上展示有效缩短了教师讲解时长,更省去了重复讲解的环节,学生们能自主独立地进行课下复习和课前预习,对所学知识的记忆与理解也更加牢固。2.“纲要信号”应用于少儿聋哑生体育舞蹈教学中,优于传统(直观和视觉手语)教学法,且对聋哑生的体育舞蹈技术提高具有正向调控效应。提高了少儿聋哑学生的身体素质,缓解了心理焦虑等健康问题,获得良好的学习效果的同时提升少儿聋哑学生的体育舞蹈运动技能水平。3.经过一学期体育舞蹈练习后,实验班与对照班在身体素质指标中,身体形态比例更趋正常,核心力量,脚踝力量,平衡力,柔韧性都有所提高。在心理素质方面,聋哑生对学习生活的焦虑水平有所降低,心理健康状况趋于好转,自卑感和孤独感在降低,自信心和积极性在显着提高,表明体育舞蹈练习能提高聋哑生的身体素质,利于心理健康的发展。(本文来源于《北京体育大学》期刊2019-06-01）
舒佳敏[4]（2019）在《“纲要信号”教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究》一文中研究指出随着拉丁舞的日渐广泛与普及,越来越多的人们喜爱这项运动特别是恰恰舞,帮助学生如何能在学习恰恰舞时快速准确记忆动作、掌握动作主要技术、灵活运用技术技巧、理解动作逻辑关系,成为目前恰恰舞教学中的一个重要课题。前苏联时期由着名教育家“沙塔洛夫”所创立的“纲要信号”教学法就是把教师需要教授的知识内容用一些简单的图片表格、易懂的文字字母以及一些常见的符号与线段等其他信号标注表达出来。这种方法具有直观和科学性,在教学过程中能着重突出教学内容中的重难点让学生能快速理解和掌握知识内在的相互逻辑关系。在“纲要信号”教学方法建立之初,由于其在教学效果的使用上表现明显,传播速度快,在前苏联时期已有大量教师使用此教学法,涉及到了多个学科领域,其中包括政治、生物、化学、数学、地理、物理、历史等学科领域。目前,此方法仍在继续传播之中。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法,在亚之冠舞蹈艺术培训机构以初级少儿恰恰舞的教学为例,将“纲要信号”教学法与传统教学法二者进行对比教学实验,研究结果表明:1、当前少儿拉丁恰恰舞课堂上教学方法较为单一,主要以讲解示范法、领带法为主。另外教学的硬件设施、师资等方面不及时更新等问题,同时“纲要信号”教学法在少儿拉丁恰恰舞教学中的应用研究较少,还处于不断探索之中;2、从对学习现状方面分析,在学生的学习兴趣、态度、动机、效果方面运用“纲要信号”教学法教学结果显示都有非常显着性差异;3、从对考核成绩方面分析,在技术分上为非常显着性差异;自评分为显着性差异;互评分为无显着性差异,从侧面也反应了学生具有主观能动性。(本文来源于《广州体育学院》期刊2019-06-01）
刘丽超[5]（2019）在《基于Focusky的纲要信号法在初中地理教学中的应用研究》一文中研究指出随着教学改革的进行和现代信息技术的发展,学校教育的方方面面发生了巨大的变化。在此形势下,初中地理教学也同样面临着巨大的挑战。传统的教学模式已不能适应新形势下初中地理教学的需要。教师在教学过程中应尝试新的教学模式和教学方法,以提高初中地理的教学效果。为此,本文在应用Focusky动画演示大师的基础上在初中地理教学中引入“纲要信号”教学法进行研究。“纲要信号”教学法是以“纲要信号”图表为核心的教学方法体系,它具有“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的特征。它能让同学抓住教学的核心内容,引发同学们的联想,构建地理相关知识间的联系,培养同学们的综合思维。Focusky动画演示大师是一款新型的3D多媒体幻灯片制作播放软件。在制作过程中,它具有丰富的模板和无限的画布;在演示过程中它模仿电影视频的转场特效,在放大缩小不失帧的情况下采用从整体到局部的演示方式,可以让纲要信号图更好地展现,激起同学们的学习兴趣,使“纲要信号”教学法的应用获得更好的教学效果。论文通过文献综述法、教学实验研究法、问卷实验法对基于Focusky动画演示大师的“纲要信号”教学法的应用策略和应用效果展开了研究。文章共分为五部分内容。第一部分首先分析了当前教学中要在Focusky动画演示大师的基础上使用“纲要信号”教学法的时代背景,分析了“纲要信号”教学法运用于初中地理教学的意义以及笔者开展此研究的目的,并思考开展此研究的思路、方法和步骤,并明确本人的研究思路和如何利用前人的论文观点寻求新的突破。第二部分利用文献综述法论述“纲要信号”教学法的基本主张与图示类型以及和其他图表类型的差异,并结合教育学、心理学、认识论系统论等理论观点为“纲要信号”教学法在教育教学中的应用寻求理论支撑。第叁部分是对Focusky动画演示大师的介绍,并阐述了此软件相对于其它信息技术所特有的功能。第四部分是本文研究的重点,主要研究了在Focusky动画演示大师的基础上“纲要信号”教学法在初中地理教学中的应用。它包括基于Focusky动画演示大师制作纲要信号图的原则、步骤、应注意的问题和其在不同环节纲要信号教学法的应用及应用案例。第五部分是采用实验研究法对对照班和实验班进行对照试验和问卷调查。并对取得的实验结果和问卷调查结果进行分析。通过研究可以得出,在Focusky动画演示大师的基础上利用“纲要信号”教学法进行教学,有助于提高学生的学习成绩,且对成绩为中层次的同学最为明显,成绩为低层次的同学次之。除此之外,利用Focusky动画演示大师进行“纲要信号”法教学可以缩小班级内成绩差距,避免班级内两极分化,减轻学习压力。“纲要信号”教学法利用关键性文字、图示、符号等重要的信号形象直观的将知识点和知识点间的联系呈现出来,培养了学生的综合思维。在抓住教学内容重点、难点的同时,利用Focusky动画演示大师增加了教学过程中的趣味性,使得原本抽象复杂杂乱无章的知识点在Focusky动画演示大师和纲要信号图的辅助下,形成知识网络,被学生短时间内理解和吸收,从而提高了教学效果。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
王艳燕[6]（2018）在《“纲要信号”图的类型及设计原则》一文中研究指出"纲要信号"教学法是苏联着名教育家沙塔洛夫经过多年的教学实践和实验研究创立的以"纲要信号"图表为核心的一整套教学方法体系,该方法具有形象直观、表达简要、重点突出、思路清晰等特点。在教学中运用"纲要信号"教学法有助于学生把握教材要点,加强学生的理解和记忆,而且能够加强学科自身的系统性和连贯性,密切(本文来源于《课程教材教学研究(教育研究)》期刊2018年Z5期）
乌云嘎[7]（2018）在《纲要信号法在初中地理教学中应用案例设计》一文中研究指出地理学科跨越自然学科和社会学科两大领域,初中地理七年级下册区域地理是多个要素所构成的、相互关系密切的逻辑体系,在教学中需要应用逻辑关系紧密的方法,清晰的表达出《地理》(七年级下册)的知识之间的逻辑关系。纲要信号法是把教材或其他材料中的最核心、最重要的内容用字母、词语、数字、线条、箭头、颜色等不同信号表达出知识之间的逻辑关系,在教师教学内容的组织和学生的学习方面有重要作用。该方法在教学中具有多次实验经历,效果显着。本文收集大量相关资料的基础上,通过对文献、案例、《地理》(七年级下册)教材的分析,对所设计的案例,依据内容之间的逻辑关系和表示类型的不同,用纲要信号法的字母形式、数字形式、表格形式、圆形式、方形式、简图等不同形式,设计了反映世界地理分区内容中的大洲、地区、国家等区域地理特征的25个纲要信号案例。最终得出以下基本结论,基于纲要信号的地理教学应用研究部分,在案例应用时提出了对教师和学生的具体要求,在实际应用时可分为六个环节:组织教学;检查、复习;导入新课;学习新教材;巩固新教材;布置作业。教师可以根据实际情况灵活的选择最合适的应用环节,达到提高教学水平,丰富课堂的学习气氛,提高学生的学习效率。教师除了教学生知识之外,还需要教学习地理的方法,纲要信号法可以展示内容的关系和结构,帮助学生掌握学习方法。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2018-06-16）
叶佩[8]（2018）在《地理“纲要信号”图应用现状和优化策略研究》一文中研究指出地理教学方法对于开展地理教学活动至关重要。随着新课程的改革,教学方法的改革也在不断推进中,新课程标准明确指出要创设适于培育地理核心素养的学习方式。这种学习方式不仅仅要求学生学习知识,更要求学生学会怎么学。所以在地理教学方法改革过程中需始终牢记:学习地理知识是高中地理教学的基础目标,而让学生掌握地理学习方法才是发展性目标。随着“纲要信号”教学法在地理学科中的研究不断增多,出现了混淆“纲要信号”图与“纲要信号”教学法的普遍问题。“纲要信号”图是“纲要信号”教学法的核心,而“纲要信号”教学法既包括核心也包括必要的程序和步骤。“纲要信号”图能以象征符号表征地理事物,让学生直观的理解并体会教师的教学思路,并逐渐掌握这种思维的技巧,从而按照自己的思维方式进行独立的思考、帮助学生内化学习方法。对于地理教师而言它是提高教学效率、提升自身专业水平的辅助工具,但对于学生而言不仅仅只是接受由它传递而来的知识,更需要内化“纲要信号”图的思维过程,将其化为己用。本文在继承“纲要信号”教学法的本质前提下,重点对核心“纲要信号”图进行研究,通过阅读文献、课堂观察、作品分析和个别访谈进行统计分析,并试图总结问题提出对策。本文重点研究了叁个部分的内容。第一部分是对地理“纲要信号”图相关概念的界定以及相关理论的介绍,包括“纲要信号”图与“纲要信号”图示法的联系与区别、“纲要信号”图与概念图、思维导图的区别、地理“纲要信号”图的类型与特点并举例说明。第二部分是通过课堂观察和作品分析开展地理“纲要信号”图在高中地理课堂中的应用现状调查,分别对地理“纲要信号”图的使用样式和运用环节两个主要方面,以及设计者和媒体类型等次要方面进行统计和简要说明。通过个别访谈法,设计访谈问题并与不同教龄和性别地理教师进行探讨,了解高中地理教师对“纲要信号”图的认识情况。第叁部分是通过对数据的统计与分析,总结出“纲要信号”图在地理教学中存在着叁大问题,并结合案例、图表等提出具体应对策略。最后以某节教材的完整教学过程为例,举例说明如何将改进后的地理“纲要信号”图运用至实际教学过程中。希望能为高中地理教师深入了解“纲要信号”图、思考教学、优化教学方式提供参考与帮助。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
张立峰,徐召弟[9]（2017）在《“纲要信号”在地理教学中的应用》一文中研究指出"纲要信号"具有概括性、逻辑性、趣味性和直观性的突出特点,其运用于教学能优化教学过程、提高教学质量。文章论述了"纲要信号"的分类及设计原则,以及将其运用于地理教学中的必要性,并重点探讨了"纲要信号"在地理教学中的具体应用。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2017年18期）
张鑫[10]（2017）在《纲要信号教学法在高中自然地理教学中的应用研究》一文中研究指出新一轮课程改革的兴起为教育理念的转变和教学方法的创新提供了广阔平台,广大教育工作者都在积极寻求教学方法上的突破,以求使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会如何学习。在新课改的浪潮下,教学方法被不断的丰富和完善,随着教学方法的发展,如何将其与某一具体学科相结合,从而更好的为实践教学服务成为一线教师探索的重点。本文以纲要信号教学法作为研究对象,探索其在高中自然地理教学中的应用。本文主要采用了文献分析法、案例研究法、实验研究法、问卷调查法,文中总结了纲要信号教学法的国内外研究现状,阐明了纲要信号教学法的相关概念和理论基础,论述了纲要信号图的基本类型、纲要信号教学法的操作流程、使用要求和应用优势,分析了纲要信号教学法在高中自然地理教学中的适用性,并提出了相应的应用策略,结合具体内容进行了教学设计。最后,运用纲要信号教学法进行实验研究,并通过考试成绩和问卷调查了解纲要信号教学法的教学效果。本研究主要取得以下成果:(1)归纳出纲要信号图的基本类型有简图式、线条式、字符式和框图式,指出纲要信号教学法的实施可以按照从课前到课中再到课后的顺序进行,提出纲要信号图的设计和使用要满足科学规范、突出重点、灵活多样、适时适当和适度适量的要求,表明纲要信号教学法的使用有利于简化课程内容、减轻学生负担,有利于激发学生的创造力,培养学生的多元智能,有利于增加学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有利于提高教师的专业素质和专业水平,有利于转变教学方式,提高教学效率。(2)对高中自然地理的学科特点、高中生的认知和学习特点以及高中地理教师的教学需要进行分析,认为在高中自然地理教学中使用纲要信号教学法符合自然地理的学科特性,符合高中生的认知规律和学习需要,符合教师的教学需求。提出将纲要信号教学法运用到预习新课、讲授新课、复习旧课、讲解习题中,并通过列举案例详细说明了不同课型、不同环节的应用策略。(3)实验研究表明,纲要信号教学法得到了大多数学生的认可,经过实验大部分学生表示考试成绩得到提高,学习兴趣增加,记忆速度加快,学习时间缩短,课堂注意力集中,分析问题、解决问题的能力增强,学习方式发生转变。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2017-05-01）
纲要信号论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中区域地理教学中,由于体系内部知识容量较大,不仅包含高中地理必修叁,还包括世界地理和中国地理知识,内容繁、杂、多,增强了教师教学和学生学习的困难性,需要引入新的教学方法,提高教学效果。而纲要信号法就是以图表的形式,简化教学内容,减轻学生负担,提高教学效率的一种教学方法。因此,本文在高中区域地理教学现状调查的基础上,结合具体的教学内容,探讨纲要信号法在高中区域地理教学中的应用策略。论文的主要研究内容分为叁个部分:(1)综述了纲要信号法的相关理论。分析了纲要信号法的含义以及实际操作步骤,阐述了纲要信号图表设计的基本原则以及基本类型,并在此基础上从多个方面揭示了纲要信号图表与其他图表的区别。(2)针对高中区域地理教学现状,分析了纲要信号法在高中区域地理教学中的适用性。利用问卷调查法,对高叁年级的学生以及不同层级学校的地理教师进行调查,综合分析调查结果,从课前预习、课堂教学以及课后复习叁个方面总结出现阶段高中区域地理教学中存在的问题。并针对这些问题,总结了纲要信号法在高中区域地理教学中的应用优势,从而分析出纲要信号法在高中区域地理教学中的适用性。(3)探讨了纲要信号法在高中区域地理教学中的应用策略。对高中区域地理课堂教学进行建构分析,结合不同的课堂教学内容,针对高中区域地理的具体教学环节——课前预习、课堂教学、课后复习,探讨出相应的区域地理教学策略,设计了具体的纲要信号图表,对实际的高中区域地理教学具有一定的指导作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
纲要信号论文参考文献
[1].丁洪梅.巧借创新板书之力,优化思想品德课教学——纲要信号板书在思想品德课中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[2].鲁婷婷.纲要信号法在高中区域地理教学中的应用研究[D].湖南师范大学.2019
[3].李晓兰.“纲要信号”教学法在少儿聋哑生体育舞蹈中的应用研究[D].北京体育大学.2019
[4].舒佳敏.“纲要信号”教学法在少儿拉丁舞教学中的实验研究[D].广州体育学院.2019
[5].刘丽超.基于Focusky的纲要信号法在初中地理教学中的应用研究[D].上海师范大学.2019
[6].王艳燕.“纲要信号”图的类型及设计原则[J].课程教材教学研究(教育研究).2018
[7].乌云嘎.纲要信号法在初中地理教学中应用案例设计[D].内蒙古师范大学.2018
[8].叶佩.地理“纲要信号”图应用现状和优化策略研究[D].华中师范大学.2018
[9].张立峰,徐召弟.“纲要信号”在地理教学中的应用[J].中学地理教学参考.2017
[10].张鑫.纲要信号教学法在高中自然地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学.2017
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