【关键词】：幼儿钢琴心理教学
随着人们生活水平的日益提高,学习钢琴的幼儿越来越多。家长们更希望通过钢琴学习开发孩子的智力。但钢琴教学是一门技术性、实践性、独立性要求非常强的课程，而幼儿时期幼儿心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。幼儿钢琴教师必须熟悉幼儿心理学与教育学，重视幼儿的心理特点，使幼儿在学习钢琴的过程中产生持久的兴趣，从而自发地产生对钢琴学习的要求，从中得到激励和鼓舞，这样才能更好的对幼儿进行钢琴启蒙教育。
一、何谓幼儿钢琴心理教学
幼儿钢琴心理教学就是针对幼儿的心理特点，选择适合幼儿的方式进行启发，引导教育。幼儿时期心理特征刚刚开始发展,个性倾向开始萌芽,具体表现在语言词汇量增多，连贯性口头语言的表达能力大大提高，感知觉逐渐完善，记忆以无意记忆、形象记忆、机械记忆为主，思维发展迅速，创造想象处于起始阶段，情绪、情感常受外界情境所支配，注意力不稳定，个性发展存在差异，逐渐表现出性格、兴趣、能力、气质、自我意识等方面的个人特点。
二、开展幼儿钢琴心理教学的重要性
1、有利于开发幼儿智能。孩子学习钢琴的目的不仅仅在于学习钢琴本身，更重要的是通过学习钢琴开发智力。通过学习钢琴，可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。
2、有利于培养幼儿的非智力因素。非智力因素是指人的智力因素之外的，在参与学习活动中产生影响的个性心理因素，如情感、意志和性格等。因此幼儿非智力因素是幼儿长大后能胜任各种工作的基础。
3、有利于激发幼儿对音乐的学习兴趣。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性的学习，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。
三、幼儿钢琴心理教学实施
1、以兴趣的培养来贯穿教学。兴趣是激发幼儿学习和强化幼儿学习的原动力，而幼儿开始学琴的阶段会表现不太稳定，兴趣时高时低，情绪忽冷忽热，练琴时坐不住，心不在焉等。为此，我们首先让幼儿多看其他人演奏或者让幼儿注意动画片中钢琴音乐与角色和场景的关系，从而激发幼儿更加浓厚的钢琴学习兴趣。其次根据幼儿年龄小、注意力集中时间短等特点，在钢琴课上采用动静结合的教学方式，对孩子进行听音、节奏、认谱和弹奏的训练。其三针对幼儿理解力较弱，逻辑思维能力较差的特点，运用一些生动形象的语言来比喻解释一些技术性较强的问题，如手型问题可以用盖小房子来形容：手背是小房顶，十个手指娃娃是撑着小房子的，小房顶不能塌，否则会砸到手指娃娃，使他们走不动路。在幼儿钢琴心理教学的过程中，以兴趣的培养来贯穿始终，以兴趣的培养来达到音乐感、美感的培养，这样就能更好的发展幼儿全面素质。
2、利用幼儿自尊心理，进行欣赏式教学。满足自尊心是幼儿在学琴过程中的一种潜意识。钢琴教学一般都是个别上课，但对于年龄、程度相仿的学生，可以配合一定的观摩课。让几个孩子轮流上琴弹奏，轮流着当“小老师”去帮助别人，既可增加勇气，激发情绪，又能积极开动脑筋。
幼儿钢琴教学具有其特殊性，作为音乐老师应该认真结合幼儿心理特点进行钢琴启蒙教育，让幼儿不但能在愉悦的气氛中学习钢琴技巧，并且能有效的锻炼孩子，培养他们从小具备优秀的品质和人格，为将来获得成功、铸就人才打下坚实的基础。总之，每位担任幼儿钢琴教学的教育者都应对钢琴教学中的心理问题进行思考，不断发现问题和解决问题，只有这样，才能让幼儿心理健康发展。
(山东省青州市邵庄镇韩李幼儿园）