宁夏建设职业技术学院宁夏回族自治区银川市750021
摘要：随着我国科技的进步，新媒体技术越来越成熟，在我国高校思想政治教育中的应用越来越多。互联网、移动通信技术等迅速发展带来的新媒体环境对高校思想政治教育的影响是深远的，这种以信息量巨大、传播便捷、互动性强等为特征的网络环境促使高校思想政治教育不断改革。新建构主义理论是一种适应网络学习环境下提出的学习理论。新建构主义理论适应碎片化学习和大量信息化的时代特点，与新媒体环境表现出的特征一致，从新建构主义理论的视角分析新媒体环境下高校思想政治教育工作面临的机遇与挑战，为高校思想政治教育的实践创新提供理论依据，具有一定的现实意义。
关键词：新媒体环境；思想政治教育；机遇
引言
新媒体背景下是指新技术体系下形成的新媒体形态，同以往的报纸、广播、电视机、杂志而言，新媒体的传播途径是以数字电视、智能手机、网络点播等终端的移动设施向用户传播信息交流与娱乐服务。新媒体在人类日常生活中应用十分广泛，便利了人与人之间的沟通与交流，相比于以往的媒体形式，新媒体扩大了人类交流的信息传播途径。与以往的媒体相比较，新媒体的互动性与传播性更加快捷。新媒体信息资源的丰富与传播的快捷，成为了高校学生交流有获取知识的重要途径，受到高校学生的好评与关注。与此同时，随着新媒体的不断深入与扩展，给高校学生带来了人际关系脆弱、信息发布失控等现象，这给高校学生思想政治教育教学带来了新的问题与挑战。因此，本文着重分析新媒体背景下高校思想政治教育面临的机遇与挑战。
1新媒体环境给高校思想政治教育带来的机遇
1.1.新理论指导高校思想政治教育创新发展
新媒体环境带来的不仅是信息技术的发展，同时一些新兴的学习理论也应运而生，新建构主义理论就是其中之一。新建构主义理论中提倡的零存整取式学习策略在碎片化学习过程中实现知识“嫁接”，这不失为网络时代的“应景之作”，为学习带来新的策略和指导，对于高校思想政治教育创新发展也提供了另一个思考角度。新媒体环境对于教师的教学和学生的学习的冲击性都不小，并包含正反两方面。从教师的教学来讲，一方面，教师通过各种新媒体平台、网络信息平台获得大量教育资源，学习各种现代化的教学手段，将这些运用到教学实际中，根据学生的具体情况进行教育资源的筛选和教学手段的选择，即使因为各种原因不能经常外出培训学习，也可以了解本领域最前沿的信息，紧抓时代脉搏，不会让学生感觉思想政治教育都是一些陈词滥调。教师可以通过平台将自己的思想、理念、教育模式改革推送出去，“引进来、走出去”相结合才能使思想政治教育改革不断向前发展。另一方面，学生可以获得教师接触的所有信息，教师不再是高高在上的权威，教师与学生的关系更倾向于平等友好的朋友关系。在接受思想政治教育的过程中，教师需要侧重引导学生而不是仅扮演传授知识的角色。对学生来讲，一方面，学生可以接触到大量信息，学习的知识来源不再局限于教师，他们通过新媒体平台有了更多思考，充分发挥主观能动性，与教师有更多的交流与对话，思想政治教育在潜移默化中完成。另一方面，由于大量信息中难免会有一些负面信息甚至一些过激的言论，这种瞬间抓人眼球的信息、另辟蹊径的论调似乎更能影响大学生群体，对大学生产生负面影响，给他们造成思想困惑，冲击思想政治教育效果，影响学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1.2新媒体信息传播有利于高校思想政治教育学习的主动性
在新媒体背景下，层次不同的图文与文章，能够使高校学生在获取知识中，能够在大量的资源中选择更合适自己的教材资源。高校学生可以在轻松的新媒体环境中，自主的选择自身需要浏览的信息，在主动的寻求与探索中，使思想政治教育教学效果在不断的提升。这种新媒体信息传播的双向互动使高校学生由消极的学习态度转向主动的积极参与思想政治教育的互动交流中，从而有助于强化高校学生在思想政治教育教学中学习的自主性。
2新媒体背景下高校思想政治教育面临的挑战
2.1新媒体的虚拟性与互动性引发高校学生人格障碍
新媒体背景下手机视频、网络论坛、微信、QQ都有很鲜明的互动性与虚拟性，新媒体背景下高校学生一般都是以化名或者匿名进行沟通与交流，新媒体背景下学生的言行无法进行规范，真实性得不到保证，甚至认同交往者的虚假言论。新媒体背景下的人际信任危机会影响高校学生在现实生活中的人际交往，以至在现实生活中对交往的对象真诚性产生怀疑与学生自身真诚性的缺失，进而影响现实生活中学生自身与他人的人际交往关系发展以及建立；新媒体背景下与交往对象虚拟与心理上的交流，能够使高校学生放下警惕性心理负担，在新媒体背景下表现的真实与坦率。而这种真实与坦率在新媒体背景下经常的表现出来，长此以往就形成了固定的人格特点，这种性格与现实存在很大的差异，高校学生在这种环境下会形成双重人格现象。因此，虚拟人格与现实人格频繁转换，逐渐会形成高校学生的心理危机，形成人格障碍。
2.2对新建构主义理论下的教育主体角色转换提出挑战
在传统思想政治教育模式下，教师是教育的主体，学生是教育的客体，在教育过程中，学生大部分的知识来源于教师，教师垄断了大部分的教育资源，充分体现了教师在教育过程中的权威性。在新媒体环境下，特别是网络时代的到来，教育资源的获取渠道多元化平等化，教师与学生具有同等权利，教师的权威性大大削弱。新建构主义认为在学习过程中应发挥教师的主导作用，而不再是教师的中心作用。这并不是否定教育主体的重要性，而是教育主体的角色发生变化。教育主体依然非常重要，完全强调教育客体的能动性而忽视教育主体的主导性是错误的，要加强教育主体与教育客体之间的互动性，并从整体上把握教育客体的学习效果。而自始至终发挥教师的主导作用，就需要不断提高教师在新媒体环境下具备的相关素质。新媒体环境下，一旦教师在教学过程中出现问题，很容易就被学生发现，学生获取某些信息的速度甚至超过教师，很大程度上影响思想政治教育的实效性。
2.3对新建构主义理论下的教育内容选择提出挑战
新媒体的开放性使学生可以自由接收各类信息，教师对教育内容的选择和控制难度大大增加。很多干扰学生形成正确人生观、价值观的内容使传统思想政治教育效果大打折扣，部分学生甚至会传播错误内容，造成较为恶劣的影响。新建构主义理论提倡教师的主导地位，这种主导地位一方面体现在大量内容的选择上，针对学生的不同特点进行选择更容易让学生接受的案例、故事等说明理论性问题；另一方面要引导学生在大量碎片化的知识中进行筛选，一旦发现偏离要及时进行纠正，这对教师选择与把握教育内容提出更高要求。
结语
当代社会的发展趋势呈现多样式，新媒体遍及人类的日常生活，便利了人与人之间的沟通与交流，相比于以往的媒体形式，新媒体扩大了人类交流的信息传播途径。同时，随着新媒体的不断深入与扩展，给高校学生带来了人际关系脆弱、信息发布失控等现象，这给高校学生思想政治教育教学带来了新的问题与挑战。因此，在实际的思想政治教育课堂中，高校教师应该合理的使用新媒体提供的教材资源，用新媒体丰富多样化的教学资源，使高校学生由消极的学习态度转向积极的学习态度，从而有助于强化高校学生在思想政治教育教学中学习的自主性。
参考文献：
[1]田博.高校思想政治教育在新媒体环境下所面临的挑战及应对策略[D].信阳师范学院，2015.
[2]王珺.新媒体视域下高校思想政治理论课实践教学改革创新的机遇与挑战[J].教育观察，2017，6（21）：12-13-37.