刘明月（大名县第三中学河北大名056900）
情景教学是现在教育教学中经常提到的一种教学方法。一般来说，情景教学是教师通过出示鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，创设一种学习情景，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动。通过情景创设可以有效地激发学生的学习兴趣，而兴趣正是最好的老师，学生乐学，自然效果就好。而对于地理教学来说，情景创设又有其独特之处，不仅可以通过图片、音乐的辅助，也可以通过演示、设置适当的问题，创设情景，启发思考，也同样可以收到的效果。下面，我就结合我的教学实践，谈谈我在教学中是任何进行情景创设的。
1．通过图片、录象的展示，可以有效激发学生的学习兴趣
在地理课本中，图片资料是极其丰富的。这些图片可以直观反映某一方面地理要素，因此，合理利用这些图片资料对地理学习意义重大。在地理学习中，学习自然地理有地形、气候、河流和湖泊等景观图；学习人文地理又有关于人口、民族、宗教以及经济等相关的图景。通过图片的展示，给予学生直观的视觉刺激，学生学习的热情自然高涨，许多常识可以直接在学生的大脑中留下深刻的印象。如学习自然灾害时，出示地震、台风、洪涝、干旱、泥石流等相关的图文资料或视频资料，学生立刻可以感受到灾害的严重性，头脑中留下了对灾害的感性认识，是任何语言无法达到的。又如，学习人口问题时，出示住房紧张、交通拥挤、饥饿和就业困难等图片，学生很容易理解人口过多的后果。
2．通过情景创设，把抽象的知识现实化
在地理教学中，有一些知识是比较抽象的，看不见也摸不着，如经线和纬线、对流、气压等。需要想办法，让学生感受到它们的存在和现实意义。我们可以通过创设现实情景让学生在其中感受和理解。比如，用经纬网定位这一部分，我在教学中，让学生回忆到电影院看电影，如何找到自己的位置，学生争先恐后介绍他们的方法（即查找第几排和第几号）。有了这种生活经历，再来联系所学，就容易的多了。用经纬网定位和在电影院找座位是一个道理，只要有明确的经度和纬度，地点也就确定了。这样，抽象的知识就可以和现实联系上了。进而可以结合教材中的活动：朋友相约聚会于40纬度、116经度，可以吗？学生经过思考讨论，认识到40纬度、116经度可以有4种可能，因此，不确定。那么，北纬40度、东经116度可以吗？学生通过查找地图或地球仪很容易找到大致在北京。通过一个现实的比方和一个练习的训练，学生就可以把这个抽象的知识与现实联系到一起了。又如，在学习对流雨时，我让学生回想在家里烧水经历，水在加热过程中的运动现象，这样，学生很容易理解对流现象。如果在升腾的热气上放一片玻璃也就可以借此理解水汽受冷凝结成水的原理了。
3．通过情景创设，把难以理解的问题简单化
在对地球运动的学习中，二分二至的内容一直以来是个难点。很多学生不理解太阳直射点为什么会出现南北移动？极昼和极夜又是怎么产生的？也就别说四季的形成和昼夜长短的变化了。在教学中，我借助地球仪和红线灯，通过演示，让学生观察认识太阳直射点的变化，也收到了很好的效果。具体方法是：用四个地球仪围成一个圆（注意：地轴要向一个方向倾斜），红线灯（假想为太阳）水平放置并与地心高度一致。观察红线灯照射点的差异，即太阳直射点是不同的。学生可以清楚的看到一个周期内，太阳的直射点的变化轨迹是：赤道—北回归线—赤道—南回归线—赤道。同样，用手电和地球仪也可以演示极昼和极夜现象。如此，我们不难看出，演示情景在化解难点方面所起的作用。
4．通过情景创设也可以把枯燥的知识趣味化
地理中，记忆的东西很多，也很枯燥，要想记住很不容易，除了经常看，反复复习外，方法也是很重要的。比如俄罗斯西伯利亚地区的三条河流名称不容易记住。我们可以用口诀“毕业了”来创设记忆环境，毕，即鄂毕河；业，即叶尼塞河；了，即勒拿河。再如，在学习经纬线指示方向时，仅告诉学生：经线指示南北，纬线指示东西。学生对方向理解还是不够的。教学中，我设计了两个问题让学生思考，以此加深对方向的认识。①建一个房子让它四面向南（或向北），可以吗？如果可以，建在哪里？②一架飞机一直向东（或向北）飞，是否可以绕地球一周？并说明理由。听到这两个问题，学生立刻来了精神。通过这样两个现实问题的思考和讨论，让学生认识到经线和纬线的指示方向，而且也明确了地理上的南和北是确切的，南极是南方的终点，北方的起点，北极相反。地理上的东西是相对的，即亦东亦西。当问题解决时，学生对方向也有了更深的认识。所以，问题情景创设对激发学生学习兴趣和热情是大有帮助的，恰当使用定可以收到事半功倍的效果。
5．创设情景还有助于对学生加强情感教育
在新课程标准中，关于学习目标分为三个部分，其中有一方面就是情感、态度和价值观。在教学中我们可以借助多媒体，通过播放录象，出示图片，听音乐以及阅读材料等方式，给学生以视觉、听觉等感官的刺激，让学生去体会和感受。如在学习长江的开发时，欣赏一段《长江之歌》，学生可以借助其优美的旋律和富有诗意的歌词理解体会作为母亲河的长江给与我们广博的奉献，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。又如当四川省汶川地震发生时，我及时把地震的消息传递给学生，通过相关图片的阅读，学生们体会到灾害的残酷，从而产生了对灾区人民的深切同情。当然，在此过程中，也普及了地震的知识，加强了学生们防灾、减灾的意识。
6．创设情景也有助于对知识的巩固
在地理学习中，有许多知识需要学生了解和记住的。任何把繁多的知识牢记于心，这需要不断复习回顾，当然，在学习中如果从不同角度对某一知识进行全方位、多方法的了解认识，也有助于加强记忆。比如，在我国省级行政区学习中，按新课标的要求，学生要在行政区地图上准确找出34个省级行政区的位置并且填注其名称。学习中，我们可以采取多种方法去记忆：名称可以通过口诀快速落实。省级行政区的分布，也有多种渠道加以落实，比如拼图游戏，学生兴致很高，而且效果也非常好。又如抓住几条线进行假想旅游：①沿海游；②沿边游；③沿江游；④沿河游；⑤沿北回归线游。也可以归类记忆：四个直辖市，五个自治区和两个特别行政区。还可以抓住特征记忆：最北的省、最南的省、最大的区、人口最多的省等等。从不同的角度，采取不同的方法，在游戏中学，育教于乐，加强了知识巩固，提高了记忆效果。
当然，创设情景也要根据学生的年龄特点、知识水平，注意方式、方法，多联系日常生活和生产实践，借助现代化教学工具，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习地理的现实意义。也只有这样，才能调动学生的学习积极性，提高教学效果。