导读:本文包含了教材评估论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教材,英语,语文,中医,原则,需求,事权。
教材评估论文文献综述
赵春娟[1]（2019）在《幼儿英语教材应用评估维度研究》一文中研究指出随着幼儿英语学习热潮的不断高涨,国内培训机构幼儿英语课程的开设也方兴未艾。但是目前培训市场上国内国外各级各类幼儿英语教材五花八门,大部分幼儿家长也对幼儿英语教材的选择感到困惑。从教材应用的角度出发,分析现有英语教材应用评估维度,并进一步构建幼儿英语教材的应用评估维度,建立幼儿英语课堂学习行为观察记录表,通过观察记录统计分析,可以为客观评价幼儿英语教材应用效果提供参考依据。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年11期）
武小鹏,孔企平,张怡[2]（2019）在《美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示》一文中研究指出教材评估标准作为教材研制、出版、发行以及选用的指导性文件,对保证教材质量、引导教材健康发展具有重要意义。美国教材评估标准分为国家层面和各州标准,美国国家层面的高中数学教材评估标准主要有《共同核心州立标准·高中数学出版商标准》、《教学材料评价工具·高中数学》、《高质量教学材料工具·高中数学》和《高中数学课程与单元规定》,这四个标准在不可妥协标准和一致性标准两个方面存在着共性,在价值取向上有较明显差异。但总体而言,这些标准呈现"教材评估的价值取向:从立场单一转变为立场平衡;发展趋势:从实体思维转向实践思维;评价主体:从封闭集中发展为开放普适"的特征。美国教材评估标准对完善我国教材评估体系具有一定的参考价值。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年10期）
单意茗[3]（2019）在《英语学科核心素养背景下中学英语教师对教材评估的信念》一文中研究指出自2014年起,提升学生核心素养成为课程改革的一大趋势。教师作为教育的基本构成要素,树立培养教师信念也愈发重要。该文以教师持续职业发展和教师信念为切入点,重点探讨如何树立培养中学英语教师对教材评估的信念。(本文来源于《海外英语》期刊2019年18期）
潘信林,陈思琪[4]（2019）在《党的十八大以来教材建设研究评估与展望》一文中研究指出党的十八大以来,教材建设研究在不同教学学段教材研究、不同教学科目教材研究以及教材建设过程研究等方面取得了丰硕的成果,但关于教材建设的整体性、基础性、多样性、时代性等方面的研究把握仍存在明显不足。教材建设国家事权贯彻落实,中国特色教材建设研究范式建立健全,未来教材建设实践重点以及时代趋势的把握等是当前迫切需要深入研究的问题。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2019年09期）
叶舒阳[5]（2019）在《基于评估和选用原则的《中文听说读写》教材评析——兼论“母语植入”现象》一文中研究指出《中文听说读写》是一部本土化的海外汉语教材,也是目前在美国使用范围最广的汉语教材。本文选择《中文听说读写》作为海外汉语教材的经典案例,从对外汉语教材的评估原则及选用原则(实用性、知识性、科学性、趣味性、交际性、针对性、系统性)出发,对教材做出整体评价,并分析了"母语植入"现象的优势与劣势,在此基础上对教材的编写、改进提出了相关建议。(本文来源于《海外华文教育》期刊2019年04期）
吴妍,刘艾娟[6]（2019）在《中医英语听说教材的学习任务分析与评估》一文中研究指出本研究对比分析了《中医英语视听说》和《中医英语听说》教材的学习任务,结合对学生的需求调查,考察中医英语听说教材建设现状。研究发现,两本教材的学习任务具有多样性,并以提高学生在专业领域内的听说能力为主要目标。《听说》设有角色扮演和情景模拟的任务形式,比《视听说》更强调专业词汇和常用句型的积累以及语言的实际运用。但是,两本教材都没有满足学生对听前任务、解决现实问题任务、培养职业素养和社会责任感任务的需求。今后在中医英语听说教材任务设置时应充分运用听前任务,增加迁移创新性任务,增设培养人生观、职业素养的任务,以满足学生的需求,进一步提高教材质量。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年03期）
乔婧怡[7]（2019）在《韩国初级汉语本土教材《中国语Ⅰ》的实践匹配性评估》一文中研究指出2012年,韩国国立国际教育院与中国国家汉语办公室/孔子学院总部签署了《韩中教师交流合作协议》,韩中成立汉语教学项目。笔者作为该项目的一员,在韩国济州道开展了为期十一个月的初级汉语教学。在教学过程中,笔者发现所在高中使用的初级汉语本土综合教材设计值得改进。又通过与其他该项目教师的交流,了解到目前韩国汉语初级学校教学使用教材各不相同,没有规范性。本文笔者将使用调查法、对比法、统计法等方式,希望真实客观的展示使用范围最广、人数最多、最有代表性的本土汉语初级教材《中国语1》(天才教育出版社)。并以它为蓝本做具体实践性评估,从其自身特点、与教学大纲及具体教学的匹配度及在课程测试中的应用性等方面具体分析该课本,已达到改进该教材的目的,并将其作为其他本土教材合理化编排的参考性依据。本文共分六章,第一章绪论包括选题背景、意义、研究方法和文献综述;第二章展示韩国汉语初级本土教材、教学的现状和《中国语1》的编排内容;第叁到五章分别分析了《中国语1》与中韩两国大纲的匹配度情况、与韩国本土教学模式的匹配度情况以及与汉语水平考试的匹配度情况。最后一章整合之前内容,将教材自身、教材与大纲、教材与教学、教材与测试的实践度给出具体评估及改进建议。(本文来源于《西北大学》期刊2019-06-01）
吴妍[8]（2019）在《需求分析视角下的中医英语听说教材评估研究》一文中研究指出研究背景中医药创新发展规划纲要(2006-2020年)指出,中医药创新发展的基本任务之一是实现中医药的国际化,使得中医药理论和实践、中医药服务和产品、中医独特的医疗保健康复模式及其价值逐渐得到国际社会所理解和接受。要实现这一目标,培养中医药人才的专业外语能力至关重要。这也给中医英语教学提出了更高的要求,尤其是培养学生的听说能力。高质量的中医英语听说教学离不开高质量的中医英语听说教材。因此,有必要对中医英语听说教材进行研究。研究目的本研究旨在通过分析《中医英语视听说》教材的编写特点及规律,调查学生及专家对中医英语听说教材的需求和看法,在此基础上将两者进行对比,总结出《中医英语视听说》教材的优点及不足,进而为中医药英语听说教材的编写提出建议。研究方法本研究的研究方法主要包括文本分析和调查法(问卷调查和专家访谈)。(1)文本分析法从内容设计、教材选材、任务设置、辅助材料四个维度对《中医英语视听说》进行分析,归纳总结其编写特点和规律。(2)调查法①问卷调查:通过对107位学生进行问卷调查,了解他们语言学习基本情况以及对中医药英语听说教材的需求(内容设计与安排、听力选材、任务设计)。②专家访谈:通过对3位具有中医药英语教育教学及教材编写经验的专家进行访谈,了解专家对《中医英语视听说》教材的满意度、中医英语听说教材的现状的认识、在使用或编写《中医英语视听说》时遇到的问题及相应建议、对中医英语听说教材的显着特点和编写要素的看法。研究结果:(1)文本分析结果《中医英语视听说》教材具有以下特点:教材的内容设计较为全面,但是缺少学习目标及课后任务;教材的听力选材多样且来源真实,多为书面语并进行适当改写;教材的任务设置具有多样性,以听力理解为主,口语任务较少,缺少听前任务及解决实际问题的迁移创新性活动;教材的辅助材料能够很好地帮助学生学习理解所听内容、无教师用书、未能充分利用网络资源进行教学。(2)调查结果①问卷调查结果:大多数学生希望对来源真实的材料进行加工;重视词汇和句型;希望设置听前任务、互动性较强且用于解决问题的任务;注重培养职业素养等非语言能力。②专家访谈结果:《中医英语视听说》具有较高的实用性、多样性、趣味性和真实性,但是还存在重点及难点不突出、选材多为书面语、缺少课前课后及口语练习、教材的难易程度与学生的语言水平不符的问题。因此,可以通过表明教学目标及重点难点、选择来源于真实的口语材料或对书面语材料进行二次加工、设置听前导入和课后练习等任务、适当增加口语任务的方式进行完善。研究结论:通过对《中医英语视听说》教材的分析以及学生、专家的需求了解,本研究为中医英语听说教材的编写提出以下建议:(1)以学习者的需求为基础,增强教学内容的针对性。(2)以实现交际为目标,提高教学内容的真实性。(3)以语言应用为原则,平衡语言输入与输出。(4)以多媒体发展为契机,建立立体化教材。(5)以提高综合素质为导向,关注非语言因素。研究贡献:中医英语听说教材对培养中医药人才的专业外语能力、促进中医药国际化至关重要。本研究通过文本分析、问卷调查、专家访谈的研究方法,总结了《中医英语视听说》教材的优点及不足,丰富和拓展了中医英语教材的研究方法,使得得出的结论更加具有说服力。另外,本研究在对《中医英语视听说》教材进行评估的基础上,为中医英语听说教材的编写提出建议,从而开启了对中医英语听说教材的研究,丰富了中医英语教材及ESP教材研究体系。(本文来源于《北京中医药大学》期刊2019-05-01）
宋会敏[9]（2019）在《“统编本”语文教材的语文知识评估》一文中研究指出语文知识是语文课程的核心内容,然而语文知识的内涵外延却一直存有争议。语文教材作为语文知识的主要承载者,教材中的语文知识自然应该受到关注。然而“统编本”语文教材自2016年正式启用以来,对该教材的研究众多,而对其语文知识的研究却相对不足。论文梳理了学界对语文知识的讨论,进而探究语文知识的本体:语文知识即人在言语活动中形成的言语经验,语言知识和语言运用知识是语文知识的基础。论文以“统编本”七年级语文教材现代文阅读中的语文知识为例,整理出其“隐在”的知识并考察,进而将其与义务教育语文课程标准对照。研究发现:统编本语文教材中的语文知识基本与义务教育语文课程标准相匹配;该教材努力重构语文知识体系,也十分重视策略性知识的学习,但是策略性知识仍需进一步探究完善;教材中相关语言知识的提供存在不足;语文教材编写应把握语文课程性质,重视语文素养这一基本理念,那么指向学习过程、强调真实语境的语用知识的学习也应该引起重视。研究所得希望对一线教师的语文知识教学和语文教材的知识编写有一定的借鉴意义。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
唐晓菲[10]（2019）在《基于语言处理视角对中国英语教材可学性与适教性评估（英文）》一文中研究指出基于第二语言习得规律对四套中国小学英语教材进行系统性评估。旨在调查英语教材中的语法教学与目前国际二语习得领域重要理论之一的语言处理论所提出的第二语言习得顺序之间所存在的差异程度。研究结果显示:被调查的英语教材中所出现的语法教学目标的顺序与语言处理论所提出的二语习得顺序存在部分一致。位于习得层级初级阶段的语法结构在教材中出现的顺序符合其在语言处理论中的科学假定。但位于中高级阶段的部分结构未按照假定顺序在教材中依次呈现。部分语法结构在教材中的过早出现可能与教材编写中所采用的以主题为基础的教学法相关。教材编写者更倾向于考量语法结构在特定语境中是否有用,而非考量语法结构在当前阶段学习者是否可学。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2019年02期）
教材评估论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教材评估标准作为教材研制、出版、发行以及选用的指导性文件,对保证教材质量、引导教材健康发展具有重要意义。美国教材评估标准分为国家层面和各州标准,美国国家层面的高中数学教材评估标准主要有《共同核心州立标准·高中数学出版商标准》、《教学材料评价工具·高中数学》、《高质量教学材料工具·高中数学》和《高中数学课程与单元规定》,这四个标准在不可妥协标准和一致性标准两个方面存在着共性,在价值取向上有较明显差异。但总体而言,这些标准呈现"教材评估的价值取向:从立场单一转变为立场平衡;发展趋势:从实体思维转向实践思维;评价主体:从封闭集中发展为开放普适"的特征。美国教材评估标准对完善我国教材评估体系具有一定的参考价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材评估论文参考文献
[1].赵春娟.幼儿英语教材应用评估维度研究[J].陕西学前师范学院学报.2019
[2].武小鹏,孔企平,张怡.美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示[J].外国教育研究.2019
[3].单意茗.英语学科核心素养背景下中学英语教师对教材评估的信念[J].海外英语.2019
[4].潘信林,陈思琪.党的十八大以来教材建设研究评估与展望[J].课程.教材.教法.2019
[5].叶舒阳.基于评估和选用原则的《中文听说读写》教材评析——兼论“母语植入”现象[J].海外华文教育.2019
[6].吴妍,刘艾娟.中医英语听说教材的学习任务分析与评估[J].医学教育研究与实践.2019
[7].乔婧怡.韩国初级汉语本土教材《中国语Ⅰ》的实践匹配性评估[D].西北大学.2019
[8].吴妍.需求分析视角下的中医英语听说教材评估研究[D].北京中医药大学.2019
[9].宋会敏.“统编本”语文教材的语文知识评估[D].上海师范大学.2019
[10].唐晓菲.基于语言处理视角对中国英语教材可学性与适教性评估（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2019
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