云南省保山市龙陵县腊勐初级中学678300
摘要：针对我校学生学习地理难，特别是大部分学生的地理读图能力很薄弱，甚至有的学生一看到试卷中的地图“脑袋就大”，不知道从何处下手。针对该情况，作者通过与学生座谈，结合自己的教学经验提出了初中生在地理读图能力的培养方面的几点建议。
关键词：地理读图绘图
研究背景：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观。义务教育地理课程有助于学生从地理的视角认识和欣赏我们所生活的世界，形成正确的人口观、资源观、环境和发展观。所有的观点的培养都得建立在一定地理知识基础之上的。地理知识的获取又要依赖于从地图上提取相关的信息，学生只有把地理知识“安装”在地图这副“骨架”上，通过地图来形成明确地理概念，才能真正理解、掌握地理知识。因此，培养学生的地理读图能力至关重要。但当前我校初中学生的地理读图能力普遍比较薄弱，已经成为影响学生地理成绩提高的主要因素。
一、学生在地理读图中常出现的问题
读图比较盲目，不看图的标题，辨不清地图的类型，弄不清地图的考点在哪儿；不注意阅读和利用地图的三要素，特别是指向标、图例，如有的地图有指向标了，还要用“上北下南，左西右东”；看不懂等值线图，有的学生甚至不会区别等高线和等温线地图，不看等值线上标的数值，在等高线地形图中不会区分山脊、山谷，在等温线图中不注意看等温线的变化；在经纬网图中，东西经度不会区别，不会运用经纬线指示的方向；不会根据问题的要求提取有用的信息；地理空间思维能力薄弱，对地球运动图、光照图看不懂。
二、提高读图能力的具体措施
1.明确图表标题。图表标题往往指明此图表的属性，这是读图的前提。与老教材相比较，新教材中图像的内容和比重都有较大的增加，每一节内容都配有7张以上的图表。并在选编中还注意到图像的实用性、教育性，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面，接下来是看图例、注释。这是指导学生看图的基础。最后看图表内容。看时要细。教师要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问议图表，从图表上获取地理信息，并适时用板书总结。
2.描绘图。描图能帮学生准确地判读有关区域的轮廓、位置，以及一些特殊的地理事物，引起学生的重视，促进学生对相关地理知识的理解与记忆。同时，也有利于培养学生的地理技能。教师在教学过程中，学生要课前准备好一支红笔，当老师讲到某些地理事物时，学生要自觉地在图中描出。当再次复习时学生就会发现这种做法具有事半功倍的作用。
3.说图。利用挂图或板图，教师进行细致的讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步引导学生观察，讲解哪个位于东半球，哪个位于西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋；哪些大洲被赤道穿过，哪些大洲完全位于北半球等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。
4.填图。通过地图掌握地理事物的分布，填图是不可缺少的。正确填写空白地图，是培养学生识记地图、用图的重要方法。做填图题要注意的是，先用铅笔对照课本去填写，然后用橡皮擦掉，第二回不能照着有关图抄，而要默填，填完后对照课本，有问题的用红笔进行标注，这样才能使填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。
5.激发学生学习地理的兴趣，培养学生图文结合的习惯。培养学生兴趣是教学成功前提。课前认真备课，收集与本节课内容相关的实际生活例子，上课时我常将课本的内容与本地案例结合增强教学的趣味性，进而激发学生学习地理的兴趣。同时，有意识地指导学生阅读课本的文字时结合地图进行学习。如此一来，学生不仅快速地掌握了地理事物的名称和分布而且对文字所表达内容的理解也加深了。当然，与文字相比较，地图的生动直观，更容易让学生接受。学生很快就会对地图有兴趣，自然会经常使用地图来促进学习。
6.加大课堂的读图指导，有步骤地培养学生的读图能力。课堂教学仍然是当今教学的主要形式。因此，在课堂上充分利用教学的各个环节指导学生读图、用图。在复习考试时更是大量地运用地图，使学生体会到要想学好地理不会读图、用图是绝对不行的。而且在课内课外都应坚持用图来指引学生学习地理，经常、反复地向学生强调地图的重要性。
7.构建心理地图，培养地图思维习惯。培养学生的读图能力，就是让学生达到“手中无图，脑中有图”的境界，也就是构建“心理地图”。心理地图的构建主要依靠平时的积累。除了课堂上强化地图，课余我鼓励学生关注热点时事。因为地理知识与生产、生活实际联系非常密切。报章杂志、广播、电视及网络都是了解和积累地理知识的渠道。而了解这些知识，又常常需要借助地图。
参考文献
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[2]李涛浅谈初中地理教学中图的运用[J].四川工程职业技术学院学报，2008，（2）。
[3]罗秀如何提高学生的读图能力[J].理科爱好者，2009，（2）。