导读:本文包含了认知学徒模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:学徒,认知,教学模式,课堂,高职教育,高职,课程。
认知学徒模式论文文献综述写法
董改花,董建华,贾利英,裴忠诚[1]（2019）在《“认知学徒制”模式《变频调速技术》课程信息化教学设计》一文中研究指出随着信息化技术的迅速发展,传统教学模式已不适应现代学生对知识的获取,为进一步提高变频调速技术课程教学质量,将职业能力提升为核心的认知学徒制应用到本课的教学中,以内容、方法、顺序性和社会性四个维度为指导,构建专家心智模型、搭建脚手架,挖掘隐性知识,充分利用各种信息化资源,调动学生学习主动性,有效提高课堂效率,其模式具有一定的推广价值。(本文来源于《轻工科技》期刊2019年10期）
谭茗[2]（2019）在《大数据背景下基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式研究》一文中研究指出高职教育翻转课堂的设计需结合高职学生学习特点,重视职业教育的实践性。认知学徒制重视挖掘专家领域知识和认知策略,提倡学生的清晰表达、反思和独立探索及合作交流,注重创设学习情境,为高职教育翻转课堂的开展提供了可操作的具体方法。基于认知学徒制的高职翻转课堂教学模式在实施过程中需要提升教师综合能力,加强学生自主学习,以项目式教学理念组织教学内容,进行多元评价。本文通过查阅相关的理论研究和实践资料,分析翻转课堂的教育模式在高等职业教育的教学课堂中可行性。其次根据国内外有关"翻转课堂"的教学模式,找到适合高职学生的翻转课堂模型,并在自己所教班级实施了翻转课堂,分析翻转课堂中取得的成绩,学生的学习状态,以及学生的学习兴趣等各个方面来具体说明翻转课堂的效果。(本文来源于《数码世界》期刊2019年04期）
凌瑛[3]（2019）在《大数据背景下基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式》一文中研究指出在中国智造计划推进的今天,加上互联网、、大数据、产业转型升级等一系列因素影响,高职教育活动所培养的人才,未来则是专门从事应用下工作的技能型人才。因此,在我国产业转型创新的今天,必须对高职教育模式,进行层次性革新。本文拟从大数据背景下高职教育活动的新变化认知入手,结合认知学徒制的内涵特点理解,通过分析大数据背景下构建高职教育翻转课堂教学模式的优势,从而探究大数据背景下基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式。(本文来源于《福建茶叶》期刊2019年01期）
廖件发[4]（2019）在《认知学徒制教学策略的运用研究——以中职美容美体专业现代学徒制培养模式中技能课程教学为例》一文中研究指出从现代学徒制背景下中职美容美体专业技能课程的教学需求出发,分析传统中职技能教学和传统学徒制技能传承的优缺点,剖析认知学徒制教学策略的优势,对认知学徒制教学策略在现代学徒制背景下的中职美容美体专业技能课程教学中的运用进行初步探讨。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年02期）
田俊喜[5]（2018）在《基于认知学徒制教学模式的高职机电专业课程教学实践》一文中研究指出以认知学徒制内容、方法、顺序性和社会性四个维度为指导,从教学内容、教学方法、教学过程和教学环境四个方面实施认知学徒制课程教学。实践结果表明,认知学徒制教学模式实现了与现有企业职业应用技能无缝对接,真正提升了学生的职业能力及职业素养,是对职业能力培养与提升研究视角的创新,具有一定的推广价值。(本文来源于《时代报告》期刊2018年09期）
艾思思[6]（2018）在《基于认知学徒制视域下的职业生涯教育模式改进》一文中研究指出当下,职业学校的职业生涯教育状况并不乐观,主要问题在于职业校对职业生涯规划教育的重视程度不够,没有探索出一条有效的职业生涯教育模式。以认知学徒制理论的指导,探索职业生涯教育模式,依托学习情境的创设、教学模式的改变、评价方式的转化、校园文化的营造、线上线下互动等途径为学生的职业生涯保驾护航。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年20期）
保吉春[7]（2018）在《基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式》一文中研究指出高职教育翻转课堂的设计需结合高职学生学习特点,重视职业教育的实践性。认知学徒制重视挖掘专家领域知识和认知策略,提倡学生的清晰表达、反思和独立探索及合作交流,注重创设学习情境,为高职教育翻转课堂的开展提供了可操作的具体方法。基于认知学徒制的高职翻转课堂教学模式在实施过程中需要提升教师综合能力,加强学生自主学习,以项目式教学理念组织教学内容,进行多元评价。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2018年17期）
杨文[8]（2017）在《基于认知学徒制的英语阅读能力提高模式研究》一文中研究指出从认知学徒制理论和公共英语教学的特点及要求出发,采用问卷调查、课堂实施、课后访谈等研究方法,以某职业学院2015级非英语专业学生为研究对象,进行了一个学期的阅读教学创新实验,旨在探索提高大学生英语阅读能力的新模式。(本文来源于《淮南职业技术学院学报》期刊2017年04期）
张振,王琪[9]（2017）在《“中国制造2025”视域下高职教学模式的改革与创新——基于认知学徒制的基本思想》一文中研究指出"中国制造2025"对技术技能人才的基本能力、专业能力、发展能力提出了"应然"规定,而现存高职教学模式在技术技能人才能力培养方面的"实然"样态难以满足上述"应然"规定。认知学徒制的基本思想及其适切性为"中国制造2025"战略背景下高职教学模式的改革与创新提供了理论基础。遵循该思想,高职教学模式改革与创新的路径选择主要围绕教学理念与目标、教学内容与组织、教学考核与评价等展开。(本文来源于《现代教育管理》期刊2017年07期）
蔡文君[10]（2017）在《基于认知学徒制的Speaking Workshop口语教学模式研究》一文中研究指出认知学徒制理论在提高学生元认知能力方面有着积极的作用,Speaking Workshop(口语工作坊)教学模式的运用也可以有效提高课堂学习效率。本文将认知学徒制学习环境的设计原则和Speaking Workshop的教学模式相结合,对其设计思路、教学过程、实践效果进行了阐述,从而表明,基于认知学徒制的Speaking Workshop口语教学模式研究对英语口语教学效果具有一定的促进效果。(本文来源于《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》期刊2017年07期）
认知学徒模式论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职教育翻转课堂的设计需结合高职学生学习特点,重视职业教育的实践性。认知学徒制重视挖掘专家领域知识和认知策略,提倡学生的清晰表达、反思和独立探索及合作交流,注重创设学习情境,为高职教育翻转课堂的开展提供了可操作的具体方法。基于认知学徒制的高职翻转课堂教学模式在实施过程中需要提升教师综合能力,加强学生自主学习,以项目式教学理念组织教学内容,进行多元评价。本文通过查阅相关的理论研究和实践资料,分析翻转课堂的教育模式在高等职业教育的教学课堂中可行性。其次根据国内外有关"翻转课堂"的教学模式,找到适合高职学生的翻转课堂模型,并在自己所教班级实施了翻转课堂,分析翻转课堂中取得的成绩,学生的学习状态,以及学生的学习兴趣等各个方面来具体说明翻转课堂的效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知学徒模式论文参考文献
[1].董改花,董建华,贾利英,裴忠诚.“认知学徒制”模式《变频调速技术》课程信息化教学设计[J].轻工科技.2019
[2].谭茗.大数据背景下基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式研究[J].数码世界.2019
[3].凌瑛.大数据背景下基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式[J].福建茶叶.2019
[4].廖件发.认知学徒制教学策略的运用研究——以中职美容美体专业现代学徒制培养模式中技能课程教学为例[J].现代职业教育.2019
[5].田俊喜.基于认知学徒制教学模式的高职机电专业课程教学实践[J].时代报告.2018
[6].艾思思.基于认知学徒制视域下的职业生涯教育模式改进[J].现代职业教育.2018
[7].保吉春.基于认知学徒制的高职教育翻转课堂教学模式[J].中国职业技术教育.2018
[8].杨文.基于认知学徒制的英语阅读能力提高模式研究[J].淮南职业技术学院学报.2017
[9].张振,王琪.“中国制造2025”视域下高职教学模式的改革与创新——基于认知学徒制的基本思想[J].现代教育管理.2017
[10].蔡文君.基于认知学徒制的SpeakingWorkshop口语教学模式研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版).2017