摘 要：我国目前处于信息时代，信息技术已经渗透在人们生活中的各个方面，本文将重点研究信息技术在初中物理课堂中的应用。教师利用信息技术能够为学生提供良好的学习条件，同时将书本中抽象的知识直观地展示在学生面前，降低学习难度。初中物理具有较强的抽象性，因此学习难度较高，而利用信息技术，能够有效解决这一问题。
关键词：初中物理；高效课堂；信息技术
目前信息技术已经在初中物理课堂中得到了广泛应用，要想提升初中物理课堂的开展效率，则需要针对初中物理课堂中信息技术的应用展开重点研究。初中物理能够对学生的思维拓展能力以及思维灵活性展开有效培养。我国教学改革中对初中物理教学提出了更高的要求，因此不能仅仅使用传统的教学方式，需要将当今社会新型的教学技术应用在其中，促进我国教学改革，最终达到构建良好初中物理高效课堂的目的。
一、初中物理高效课堂中信息技术的应用价值
将信息技术应用在初中物理课堂中，主要起到以下作用，第一，提升教学趣味性。初中物理课堂内容涉及范围广，同时较为抽象，因此学生学习难度较高，部分学生会在实际学习中出现排斥等心理。针对这一现象，将信息技术应用在其中，能够提升课堂的趣味性，信息技术中包含多媒体技术以及微课技术等，通过视频、图片等方式，将静态的知识以动态的方式展示出来，充分激发出学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围下学习。第二，培养学生的创新思维。由于初中物理课堂知识较为复杂，学生不容易理解，而利用信息技术，能够将抽象的知识直观化。这种方式可以加深学生对知识的印象，为整个课堂学习提供丰富的学习材料，在开阔学生视野的同时，对学生的创新思维展开有效培养。第三，提升学生知识容量。在实际初中物理课堂中，要想建立高效课堂，最关键的一点就是在有限的时间内，让学生掌握尽量多的知识，从根本上提升学生学习效率。教师可以利用信息技术，对整个教学过程展开优化，将课本中的知识内容作为基础，并利用信息技术实现知识拓展，让给学生了解课堂之外的知识。不断增加学生的知识储备量，物理本就是解释生活事物现象的学科，因此物理教学需要与学生的实际生活相结合，只有这样才能从根本上提升学生的学习效率。
二、初中物理高效课堂中信息技术的应用措施
(一)促进学生自主学习
自主学习能力是学生必须具备的学习能力之一，让学生能够主动学习知识、探索问题进而解决问题，学生在此过程中能够不断锻炼自身的逻辑思维以及创新能力，最终达到提升综合素质的目的。教师在此过程中主要起到引导的作用，使学生通过自己努力达到相应的教学目标。目前学生自主学习能力培养已经成为教学中的核心内容，但是在实际教学中，由于初中阶段学生的自控能力不强，没有认识到自主学习能力培养的重要性，导致学生整体自主学习能力水平并不高。在课程预习中，多数学生只是阅读书本上的知识，无法对其进行掌握和理解，教师则可以利用信息技术，提升学生在实际学习中的积极性，解决学生自主学习效果不好的问题。例如，在学习“压强与流速关系”相关知识的过程中，教师可以利用信息技术制作课前导入视频，学生通过观看视频的方式，了解本节课需要掌握的知识，同时确定本节课的重点学习内容以及难点学习内容。采用视频或者动画的方式，学生能够对不理解的部分展开反复观看。另外，教师可以将视频传输到班级群中，学生下载到自己的手机或者平板中，这种方式能够打破空间的限制，让学生能够随时随地进行学习。
在信息技术应用中，教材已经不是学生唯一的学习资源，教师可以在网络中下载相应的知识，让学生进行课前练习。例如针对本节课，教师需要让学生在正式上课之前，完成以下课前练习题，第一，物理学中流体的概念，让学生了解什么是流体。第二，确定流体压强与流动速度之间的关系，流速越快的位置，压强越小。第三，让学生完成简单的实验，学生在两张纸的中间吹一口气，这时纸中间部分空气的流动速度加快，因此中间部分的压强也就越小，纸两侧的压力大于纸中间部分的压力，因此当学生在纸中间吹气时，两边纸会向着中间靠拢。学生通过这一实验能够进一步认识到流速与压强之间的关系，为了学生能够将这一知识与实际生活相结合，教师可以利用多媒体为学生展示飞机机翼流动速度与压强的示意图，将机翼分为上部分和下部分，其中机翼上方采用流线弧形的设计形状，这种设计的目的是降低飞机在飞行中的阻力，加快上方的流速，降低压强，压力随之减小。而机翼下部分采用直线设计的方式，压强大于机翼上部分，压力随之增加，因此飞机能够在高空中飞行。
(二)直观模拟物理过程
乳糖通透酶是属于主要辅助因子超家族（MFS）的次级活性转运蛋白（SAT）。已经确定了胞质开放的乳糖通透酶结构。乳糖通透酶和β-半乳糖苷酶共同作用下可以加速乳糖分解。乳糖通透酶先将乳糖磷酸化后进入细胞内，并在β-半乳糖苷酶的水解作用下，分解成葡萄糖和半乳糖[33]。其中，一部分葡萄糖优先被乳酸菌代谢掉，通过EMP途径，最终产生乳酸。大肠杆菌的乳糖通透酶利用其中糖和H+结合位点交替进入膜两侧的机制来催化半乳糖苷与H+的化学计量协调[34]。
例如，教师在演示“液体压强与流速关系”实验的过程中，教师可以利用Flash动画，演示实验过程，两个滴管与一个瓶子中的液体利用导管相互连接，第一个滴管的位置稍高，第二个滴管的位置较低，液体在经过两个滴管时产生的液体柱高度不同，这就说明其中产生的压强不同。由于第二个滴管的位置较低，因此液体在流动中速度由于高度差会有所减慢，这时产生的液体柱高度与第一个相比较低，则说明该液体柱中的压强大，进而得出液体中，流动速度越慢，压强就越大。利用动画的方式演示实验，能够将实验中的细节全面展示到学生面前，使其更加清楚实验现象，进而展开正确深入的理解。
物理是解释自然界中事物变化过程的学科，其重点是让学生掌握其中的变化原理，理解变化过程，但是在实际教学中，多数教师却将重点放在变化结果上，忽略了变化过程的讲解，导致学生无法充分理解物理知识。目前初中物理课堂中最常用的解释事物变化过程的方式就是实验，实验能够让学生直观观察到变化过程，同时理解其中存在的物理知识和物理现象。为了让学生更加直观清晰的学习变化过程，教师可以采用信息技术，将其以动画或者视频的方式展现出来，教师一边播放视频一边进行讲解，这种方式能够降低学生的学习难度，使其能够充分理解物理实验的本质。
在此次低应变实验中，楼盘项目试验点的复合地基承载力特征值满足具体施工的设计要求，即实验所得特征值大于国家技术要求的650kPa。此外，在单桩竖向抗压实验环节，3个试验点基础桩的最大加载值都小于最大允许沉降值，且其沉降曲线基本符合标准桩的沉降趋势，即满足单桩单桩承载力950kN的使用标准。但需要注意的是，低应变实验桩检测过程中，一类桩和二类装之外的基础桩，其在质量上或多或少存在问题，需另作处理。
(三)提升信息传递效率
信息传递是课堂教学的基础，在此过程中应用信息技术，能够提升信息传递效率，使教师与学生展开全面有效的沟通，实现高效互动。例如，教师在实际教学中可以建立互动平台，该平台利用大数据技术，学生在课下可以将不懂的问题发布到平台上，教师给予解答。同时其他同学也可以浏览该问题的解答方法，这种方式能够实现教师与学生之间的高效互动，教师通过分析学生提出的问题，确定学生的实际学习情况。例如在讲解“欧姆定律”知识点的过程中，教师可以在平台发布相关任务，学生采用小组的方式共同讨论问题的解决方法，这一过程就是学生之间相互交流的过程。与传统小组学习方式不同的是，这种学习方式能够在线上进行，随时随地展开学习讨论，打破了空间的限制，从根本上提升整个教学中的沟通质量。由此可以看出，在将信息技术应用在初中物理课堂中时，可以从多个角度展开应用，这种方式能够将信息技术的实际应用价值充分发挥出来，进而提升整个初中物理课堂的教学效率。
三、结束语
通过以上分析能够看出，将信息技术应用在初中物理课堂中，能够提升课堂的开展效率，并对学生综合素质展开全面培养。本文从学生自主学习能力、物理过程模拟以及教学信息传递三方面展开研究。这种方式能够对学生的学习能力展开有效培养，并且将抽象的物理知识直接展示出来，降低学习难度，提升学生最终的学习质量。
式中,p1为单个涡流损耗密度,a是导线的幅向侧宽度,k超导绕组的电阻率,ΔV是各个单元的体积,p2是各个单元的超导绕组涡流损耗之和。
参考文献：
[1]汪云华，王帆.浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例[J].软件导刊(教育技术)，2018，17(3)：72-75.
作者简介：蒋希文，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市双城区忠植初级中学校。
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