——谈小学班主任管理艺术
平远县东石中心小学广东梅州514631
摘要：小学阶段的学生正处于身心发育、成长阶段，这个时期的学生心智普遍不成熟，注意力不够集中，在日常生活和学习中很容易被其他事物所吸引。因此，小学班主任需要抓住这个重点时期帮助学生从小端正学习态度，养成良好的行为习惯，建立正确的人生观和价值观。本文以班级管理为主要内容，探讨班主任在班级管理中的艺术。
关键词：小学班主任班级管理沟通交流
小学阶段是培养学生良好学习习惯、建立优秀行为品格的黄金时期，教师要以新课标为教学理念，以实现学生综合素质发展为教学目标。在班级管理中融入多元化的教学方式，激发学生自主学习的动力，帮助学生建立终身学习的能力。同时，身为教育工作者，一定要做到为人师表，在日常的学习生活中为学生树立榜样，用自身的信心、耐心、恒心去帮助孩子不断成长。
一、塑造人格魅力
一个合格的班主任一定是受学生认可的，教师的人格魅力也会时时影响着学生的一言一行，学生只有在认同并尊重教师的情况下，才会更好地接受管教、完成日常学习任务。因此，班主任要不断提高自身的综合素质、文化底蕴，以身作则，利用自身的言行为学生树立榜样。同时，班主任还要积极参加学校组织的教学研讨会、教学公开课等，班主任之间要做到及时交流，针对班级管理的问题和经验进行共同探讨与分析，弥补自身的不足之处。小学阶段的学生由于性格活泼，自制力不够强，很容易因为诱惑而犯下错误，这个时候教师一定要耐心地进行引导，避免一味地责备，应该帮助学生认识到自身的错误。例如：在课堂中有学生将橡皮丢给其他同学，被老师发现后难免紧张与尴尬，这时教师可以心平气和地说：“这位同学的手法有当神枪手的潜质，但是以后不要把同学当活靶子，可以在课余时间练习哦！课堂的首要任务是学习。”教师以这种幽默的方式进行引导，不仅可以活跃课堂氛围，还能够让学生积极地认识到自身的错误，从而认真地对待课堂上的严谨性，提高学生的学习积极性。
二、做学生的知心朋友
首先，要注意倾听学生的心声，了解学生内心深处的真实想法以及学生的实际需求，在学生状态不好的情况下，主动询问学生学习生活中是否遇到困难，并给予学生及时的帮助，使学生认识到自己值得信赖；其次，班主任要注意控制自身的消极情绪，一旦产生消极情绪，采取行之有效的措施加以缓解并消除，防止学生受到影响；再次，班主任要注意以微笑面对学生，拉近与学生之间的距离，使自己成为学生的知心朋友，带给学生良好的学习心境；最后，教师要注意尊重学生的个体差异，发现性格内向学生、接受理论知识能力较差学生身上的闪光点，张扬他们的个性，弥补学习成绩优良学生身上的不足之处。
三、民主选择班干部
班干部是班主任管理班级的助手，也是班主任与班级学生沟通的桥梁。好的班干部可以帮助班主任更好地管理班级，在减轻班主任重担的同时还能够增强班主任在学生之间的威信，这就使得班干部的选择显得尤为重要。
四、培养学生参与管理的意识
班级管理的实质不仅在于班主任管理，也在于学生的自我管理，只有实现了学生自我管理，学生才能够充分融入班级当中，将自己当做班级的一份子。要实现学生自我管理，就要培养学生参与班级管理的意识。在此过程中，教师要为学生提供参与班级管理的机会，如采取轮流制，让班级委员、组长等轮流担任值周干部，要求其在担任值周干部时间内协助班长处理好班级事务。在担任期间做好作业的收发工作以及记录小组成员日常表现的工作。再如，采取承包制，将教室内的黑板、桌凳、清洁工具等管理工作分别承包给不同的小组。
五、批评学生应掌握技巧，保护学生自尊心
教师在对学生进行批评时，首先要考虑到学生的自尊心以及学生的接受程度，注意时间和地点的选择，避免过激的言语对学生造成终身的伤害，造成教学效果适得其反，还会影响学生的成长。例如，教师可以选择在学生较少的办公室对其进行批评和沟通，给予学生一个足够的反思、冷静的时间，以学生的角度去思考事情，做到师生间的积极交流，帮助学生认清自身的错误，能够积极正视自身的问题，提高教师在课堂管理中的效率。教师在批评学生的时候，要在引导的过程当中注意尊重学生的性格特点，利用类比的方法来进行教育，使学生能够从侧面进行反思、对自己的错误有清楚的认知。
综上所述，班主任在帮助学生学习、成长的过程中，也要注重对自身人格魅力的塑造，为学生树立榜样；在日常教学中，用心去倾听学生的心理，做到亦师亦友，使学生感到被尊重，开展多样化的评价方式，用爱进行交流，帮助学生养成积极、健康的人格，在学生成长的道路上打下坚实的基础。
参考文献
[1]董桂玲浅谈小学班主任班级管理艺术学周刊，2018，（30）：163-164。
[2]池雪琴小学班主任管理中的语言沟通艺术阐释[J].中国校外教育，2017，（25）：33+35。